企業(yè)文化在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中的融入途徑和方法

摘要：本文從人才培養(yǎng)過程中的學校、專業(yè)、課程等層面提出了融入企業(yè)文化的途徑和方法，在課程內(nèi)容、教學方法和管理形式等方面提出意見和建議。并將企業(yè)文化中表層的物質(zhì)文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化分別對應(yīng)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，保證校園文化和企業(yè)文化的融合效果，培養(yǎng)出符合企業(yè)標準的優(yōu)秀員工。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；企業(yè)文化；精神文化；行為文化；物質(zhì)文化

0、引言

2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。”高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為社會和企業(yè)培養(yǎng)人才，需要在知識技能和文化修養(yǎng)方面將企業(yè)要素和學校內(nèi)容融合。但根據(jù)用人單位反映，畢業(yè)生存在不適應(yīng)一線工作崗位的情況，究其根本就是校園文化建設(shè)沒有與企業(yè)文化交融和接軌，在途徑和方法上存在問題[1-2]。

因此需要從上到下，從學校層面、專業(yè)層面、課程層面等各個方面融入企業(yè)文化，真正實現(xiàn)全過程、全方位和全員育人，以潤物細無聲的形式讓學生們感受企業(yè)文化、了解企業(yè)制度和理解工作狀態(tài)，最后達到快速融入企業(yè)的效果。真正解決用人單位反映畢業(yè)生存在的心理準備不足、知識和工作實踐脫節(jié)和不習慣企業(yè)管理方法的問題，讓畢業(yè)生最后能夠“下得去”、“用的上”和“留得住”。

1、學校層面與企業(yè)文化的理念對接

1.1 精神文化對比與分析

一流的學校重視學校文化，對于職業(yè)學校來說更重要的是在建設(shè)學校文化時如何與企業(yè)文化對接，所以在講解自己學校文化的同時，如何對比于企業(yè)文化就顯得尤為重要[3]。例如學校育人類似于化學反應(yīng)過程，是聚生化新，培育新人，而對于企業(yè)來說，需要憑借“誠信鑄就品牌”的經(jīng)營理念，凝聚了一批有著實力技術(shù)和管理人才的團隊，發(fā)揮先進的技術(shù)、管理優(yōu)勢，為客戶提供大批滿意產(chǎn)品。在表1中列舉了學校中的辦學理念、校風、校訓、辦學道路和辦學特色，類比與企業(yè)中的經(jīng)營理念、精神文化、質(zhì)量方針、發(fā)展理念和經(jīng)營宗旨。學生在學校感受校園精神文化的同時，就已經(jīng)了解企業(yè)的精神文化實質(zhì)內(nèi)涵。

表1 學校精神文化與企業(yè)精神文化內(nèi)容對比

學校文化 具體內(nèi)容 企業(yè)文化 具體內(nèi)容

辦學理念 聚物化新，立己達人 經(jīng)營理念 誠信鑄就品牌

校風 嚴謹、求實

勤奮、進取 精神文化 敬業(yè)、團隊

學習、開放

校訓 厚德求是，強學立行 質(zhì)量方針 客戶滿意

技術(shù)領(lǐng)先、管理精細

辦學道路 校企合作，互惠共贏 發(fā)展理念 管理創(chuàng)造價值，服務(wù)提升優(yōu)勢，品質(zhì)至上，服務(wù)至優(yōu)

辦學特色 崇德尚技，優(yōu)教毓秀 經(jīng)營宗旨 質(zhì)量第一、用戶至上、以質(zhì)興業(yè)、以優(yōu)取勝

1.2 校史文化傳承與發(fā)揮

一個公司的文化由其傳統(tǒng)和風氣所構(gòu)成。傳統(tǒng)文化一般是企業(yè)展廳以圖文并茂和多媒體形式進行展示，并由專門人員進行講解，這樣可以快速了解企業(yè)發(fā)展進程、歷史成就、獲得殊榮等。因此通過對比，校史文化就顯得尤為重要。學校歷史記錄了其創(chuàng)建、變遷和發(fā)展的歷史，具體內(nèi)容包括發(fā)展過程中教學、育人、科研和服務(wù)社會的寶貴資料。重視校史文化傳承，實際上就是對人才培養(yǎng)進行集體主義教育，使所有教職員工和學生們都把自己理想抱負同學校的前途、職業(yè)教育的發(fā)展聯(lián)系在一起，這對學校發(fā)展、教師成長和學生前途都具有重要意義。

2、專業(yè)層面與企業(yè)文化的制度對接

2.1人才培養(yǎng)方案撰寫原則

2.1.1 全面發(fā)展原則

堅持職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育貫穿培養(yǎng)全過程，使學生的身體心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、科學人文素質(zhì)、技術(shù)技能素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

2.1.2 整體優(yōu)化原則

要按照整體優(yōu)化的思路，科學的處理好人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力的關(guān)系，學科專業(yè)知識體系和技術(shù)技能知識體系的關(guān)系，課內(nèi)教學、課外活動和社會實踐的關(guān)系。

2.1.3因材施教原則

要堅持以學生為中心因材施教的原則，堅持公共素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，共性培養(yǎng)與個性培育相結(jié)合，努力在保證人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的同時，培養(yǎng)特色人才和不同層次的人才。

構(gòu)建“三維一體，三階遞進，二元并重”的實踐教學體系，積極完善職業(yè)需求為導(dǎo)向，技術(shù)技能為特長，素質(zhì)教育為主線，課內(nèi)強化單項性實訓，優(yōu)化綜合性實訓，協(xié)同頂崗實習，課外延伸和增加課堂主渠道的育人作用。

2.2 行業(yè)企業(yè)特點融入課程體系

在專業(yè)介紹上下功夫，介紹專業(yè)特點、行業(yè)特點、企業(yè)特點和工作環(huán)境等，在課程體系結(jié)構(gòu)上包括思想道德、身體心理、科學文化、技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等五類課程，保證體系的針對性、實用性、可行性、指導(dǎo)性和完整性。

3、教學環(huán)境與企業(yè)文化的物質(zhì)對接

企業(yè)物質(zhì)文化就是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)，所以企業(yè)展示的是產(chǎn)品類型、型號、優(yōu)點和特點等等。而學校的產(chǎn)品就是學生以及后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓學生們更好地為企業(yè)和社會服務(wù)。所以需要學校圍墻、教室、實訓場地、樓道等公共區(qū)域位置，懸掛或張貼創(chuàng)業(yè)明星、合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、優(yōu)秀畢業(yè)生等為內(nèi)容的宣傳畫。通過這些布置讓學生對企業(yè)文化耳濡目染，在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶，加深學生對企業(yè)的認識和熱愛，促進學生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。

4、教學內(nèi)容和方法與企業(yè)文化的行為對接

隨著企業(yè)對勞動者的勞動技能和素質(zhì)要求越來越高，學徒制已經(jīng)作為職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式之一。因此需要在課程內(nèi)容、教學方法和管理形式方面不斷強化企業(yè)的主體作用，推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革。同時遵循學生的認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，真正形成融合學生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

4.1 教學內(nèi)容設(shè)置

對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和企業(yè)崗位規(guī)范、職業(yè)技能標準、專業(yè)教學標準等按職業(yè)崗位能力要求，解構(gòu)原有專業(yè)課程體系，以行業(yè)企業(yè)的三個月短期高技能培訓標準和教材為參照，融入基本知識和人文素質(zhì)要求，系統(tǒng)設(shè)計重構(gòu)新的專業(yè)課程體系，整合形成專業(yè)職業(yè)技術(shù)技能課程。

在具體技術(shù)技能課程實施過程，注重在教學過程、教師行為、學生行為培養(yǎng)上加入企業(yè)元素[4]，既要符合學校的理念和作風，又要符合企業(yè)要求。因此按照企業(yè)用人需求和高職人才培養(yǎng)目標設(shè)置課程內(nèi)容，不僅要根據(jù)崗位工作需求和教學規(guī)律設(shè)計操作流程，還要根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學生職業(yè)素養(yǎng)融入到實訓過程，以求縮短實訓教學與職業(yè)崗位的距離。

4.2.教學方法構(gòu)建

4.2.1綜合素質(zhì)培養(yǎng)

通過素質(zhì)教育培育企業(yè)精神。企業(yè)精神文化的含義為哲學、企業(yè)精神、經(jīng)營宗旨、價值觀、經(jīng)營理念、企業(yè)作風、倫理準則。在企業(yè)文化職業(yè)實訓課程中，可以采用教學情景法和小組討論法，學生由3-5人組成一個小組，收集眾多有特色的企業(yè)制度文化的案例，對企業(yè)制度文化進行展示與分析，探討企業(yè)制度對于企業(yè)文化形成的作用，并撰寫實訓報告，體會企業(yè)制度對于企業(yè)文化的重要性。

4.2.2 行為文化學習

企業(yè)行為文化就是企業(yè)精神、企業(yè)價值觀的折射，行為文化的好壞，直接關(guān)系到企業(yè)職工工作積極性的發(fā)揮，關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)活動的開展，關(guān)系到整個企業(yè)未來的發(fā)展方向，包括企業(yè)家行為（第一模范行為）、企業(yè)先進模范人物的行為（第二模范行為）和企業(yè)員工群體行為。所以在教學方法要注重優(yōu)秀學生的導(dǎo)向作用。

4.3 標準教學管理

推行“8S管理模式”，養(yǎng)成整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學習的好習慣。在遵循學校管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，借鑒企業(yè)的“8S管理模式”標準來要求理實一體教學過程。使學生感受和領(lǐng)悟企業(yè)文化和管理要求，為將來學生的零距離就業(yè)、為培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)員工打下堅實基礎(chǔ)。

4.4 加強就業(yè)指導(dǎo)

教育形式需廣泛利用各種媒介載體，宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢，開展各種各樣的主題活動，如廣泛邀請優(yōu)秀校友返校，與在校學生進行講座、報告、座談等交流互動，用他們的親身經(jīng)歷教育引導(dǎo)在校學生，以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為主題，開展模擬招聘、辯論賽、主題團會、班會等活動。讓同學們在專業(yè)學習、班級活動、社會實踐、校園生活等各個方面獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

結(jié)論

總之，高等職業(yè)學校在校園文化建設(shè)中要從人才培養(yǎng)過程中的各個角度和方面滲透更多的優(yōu)秀企業(yè)文化，將專業(yè)特點和企業(yè)情況緊密集合、將企業(yè)要求與專業(yè)素養(yǎng)融入教育教學中，從而提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)標準的優(yōu)秀員工。

參考文獻：

[1]郭德懷.高職學校文化與企業(yè)文化對接的現(xiàn)實需求與實施路徑[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，27（01）：26- 28.

[2]吳開宇.獨立堅守 滲透互融——職業(yè)學校文化與優(yōu)秀企業(yè)文化雙向建設(shè)的探究性研究[J].江蘇教育研究，2014（06）：18-21.

[3]郭華生.職業(yè)學校文化與企業(yè)文化無間融合的實踐——以香港職業(yè)訓練局為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（05）： 58-62.

[4]楊曉菊，牛長滿.學校文化與企業(yè)文化對接的方法與途徑[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，14（02）：50-52.

作者簡介：劉南，1980.8—，女，漢，遼寧阜新，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電氣與信息技術(shù)學院，講師，主要研究方向：復(fù)雜工業(yè)工程的建模、控制與優(yōu)化，職業(yè)教育；吉林省吉林市，132013。

支撐課題：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題，名稱為：課程思政理念下“電氣與自動化生產(chǎn)線技術(shù)”課程教學改革創(chuàng)新研究。