情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃靜

摘要：如今，教育活動越來越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與情感的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了教學(xué)的“三維目標(biāo)”，思想品德作為一門具有思想性、人文性和教育性特點(diǎn)的學(xué)科，更要注重對學(xué)生情感的激發(fā)。情感教學(xué)法的到來為達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)帶來了一個絕妙的契機(jī)。教師針對初中生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，應(yīng)將情感教學(xué)法巧妙的應(yīng)用于思想品德教學(xué)過程當(dāng)中，強(qiáng)化教育效果。本文論述了情感教學(xué)法的概念，將對其在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用提出具體方法。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；初中；思想品德教學(xué)

引言：

思想品德是初中階段對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和德育教育的主要學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展起到著關(guān)鍵性的作用。在新的教育時(shí)代下，思想品德教學(xué)需要走出過去理論式和概念式的教學(xué)誤區(qū)，體現(xiàn)對學(xué)生思想、品質(zhì)、人格完善所起到的切實(shí)作用。情感教學(xué)法的到來通過調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，真正將內(nèi)容吸收，化為了自身的品德素質(zhì)，這才是教學(xué)作用的真正體現(xiàn)。

一、情感教學(xué)法的概念

過去，受到應(yīng)試制度的壓力，師生都將思想品德教學(xué)的重心放在了對理論知識的掌握上，缺乏對知識點(diǎn)的深入解讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏情感體驗(yàn)，不能真正受到深刻的思想品德教育，教學(xué)沒有發(fā)揮實(shí)際性的作用。如今，情感教學(xué)法被提出，與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育相對應(yīng)，是一種能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知與心理活動充分調(diào)動的有效教學(xué)手段。情感教育就是要引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中積極地參與課堂教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，更要妥善處理好教學(xué)過程中的情感認(rèn)知和關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素中的積極作用，通過不斷地情感交流來激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的行為進(jìn)行加以引導(dǎo)，才能達(dá)到情感體驗(yàn)的目的[1]。

二、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生情感

面對新一輪課程改革的要求，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方法顯現(xiàn)出了諸多的弊端，已經(jīng)無法促進(jìn)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要采用更加多樣化的課堂教學(xué)手段，以全新的面貌帶給學(xué)生以更鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)法是一種具有直觀性、趣味性和感染性的教學(xué)手段，已經(jīng)在不同學(xué)段的各個學(xué)科中獲得了全面的推廣。創(chuàng)設(shè)情境就是將學(xué)生帶入到知識點(diǎn)營造的氛圍當(dāng)中，獲得真實(shí)的感受，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，是實(shí)施情感教學(xué)的一種有力有段[2]。因此教師應(yīng)對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)， 讓學(xué)生在情境中更好的感受知識，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。比如在教學(xué)《了解祖國，愛我中華》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生大聲歌唱，讓學(xué)生融入到“開創(chuàng)未來”的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生“開創(chuàng)未來”的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的情感。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對我國的基本國情和社會主義初級階段基本路線的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握，只有這樣才能肩負(fù)起“開創(chuàng)未來”的職責(zé)。

（二）興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生情感

初中學(xué)生在發(fā)展過程中以自我為中心，他們感興趣的事情就會盡全力的去完成。因此在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動他們對思想品德學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)都是教師講解，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生對思想品德教學(xué)感到枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升。而應(yīng)用情感教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，比如在《感受法律的尊嚴(yán)》這一課的教學(xué)中，課本知識理論性過強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用模擬的案例激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣：小明在展銷會買了一雙鞋，穿了三天之后鞋子的跟就掉了，結(jié)果拿到展銷會去更換，可是展銷會已經(jīng)結(jié)束了，如果你是小明，你會怎么辦？

在這樣的模擬案例中，學(xué)生會陷入思考，并結(jié)合消費(fèi)者權(quán)益法的相關(guān)規(guī)定找到解決的答案，讓學(xué)生感受到法律知識就在他們身邊，學(xué)好相關(guān)的知識能讓他們更好的面對生活中的問題，從而對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生明白在生活中利用相關(guān)的法律知識解決問題是十分必要的。不僅提升了思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生情感的發(fā)展[3]。

（三）師生互動，培養(yǎng)學(xué)生情感

除了需要在教學(xué)過程中采取情感教學(xué)的方法外，教師還應(yīng)以自我的情感來影響、教育學(xué)生，與他們建立起良好的關(guān)系，使課堂上充斥著濃濃的人文情感。在初中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，盡可能地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中高高在上的姿態(tài)，努力和學(xué)生成為朋友，對待班上所有學(xué)生都持有一視同仁的態(tài)度，而且要善于在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體之間存在的差異，特別是班級內(nèi)一些成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生，教師更應(yīng)該對其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步和成長。另一方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極主動地和學(xué)生交流、互動，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，還有利于促進(jìn)師生之間的感情。例如，在教學(xué)“競爭合作求雙贏”這一課時(shí)，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，選取提問這種方式和學(xué)生進(jìn)行交流、互動，“競爭是什么？”“合作是什么？”“怎樣才能夠競爭合作求雙贏？”學(xué)生在對這些問題進(jìn)行思考的同時(shí)，也起到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，在學(xué)生思考完成后，隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)然，教師也可以有針對性地抽取一些成績較差的學(xué)生進(jìn)行問題，這樣能夠發(fā)現(xiàn)他們沒有掌握的部分，最后教師再詳細(xì)地為學(xué)生講解問題，幫助學(xué)生建立起良好的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。

（四）利用現(xiàn)代教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生情感

教師可以將音樂、視頻等現(xiàn)代化多媒體工具合理地引入到課堂教學(xué)中，與此同時(shí)，還可以在教學(xué)過程中加入一些奇聞趣事和名言名句輔助教學(xué)，這樣有利于轉(zhuǎn)變以往枯燥無味的課堂氣氛，使學(xué)生對思想品德這門學(xué)科逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在教學(xué)“學(xué)會調(diào)控情緒”時(shí)，教師為學(xué)生播放情緒控制和不情緒控制的不同人物在生活中不同表現(xiàn)的視頻，在播放的時(shí)候?qū)W生就會對視頻中的畫面產(chǎn)生興趣，并且容易不自覺的進(jìn)行角色帶入，在視頻播放完成以后，學(xué)生對這一知識點(diǎn)已經(jīng)有了深刻的理解，再安排合理的時(shí)間在教學(xué)中進(jìn)行討論，從而切實(shí)地了解到情緒控制和不情緒控制的區(qū)別。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥講解，就能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式正在越來越多的受到師生的關(guān)注，教師在日常的教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)法可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教育是一個長期的過程，需要教師具有責(zé)任感，具有奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也需要社會各界的共同努力，為孩子的學(xué)習(xí)和成長提供一個健康的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊水兒. 情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育， 2015（32）：142-143.

[2]趙曉青. 情感教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].好家長，2015（37）：204.

[3]雷鵬. 初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].中華少年，2015（20）：177.

[4]林芳. 情感教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話， 2015（34）：14.