淺談初中歷史研究性學習

董桂芳

【摘 要】 初中歷史研究性學習，是學生在教師的指導下，通過多種途徑，采用類似于史學研究的方式，去主動探究歷史知識。其核心任務是讓學生形成問題意識，基本方法是引導學生發現問題、解決問題、表述成果。通過研究性學習，培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】 初中歷史；研究性學習；創新精神

研究性學習是指在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。研究性學習以分析和解決問題為外顯行為，體現了學生學習的自主性、合作性和探究性，對提高課程目標的達成率有著重要的推動作用。筆者就初中歷史教學中研究性學習進行一些探討，以拋磚引玉。

一、初中歷史研究性學習的基本要求

初中學段屬于義務教育階段，教育的對象是全部適齡青少年。在初中開展研究性學習，其根本目的不在于學生在活動中的成績或研究成果，而是通過研究性學習這種學習方式，讓學生掌握一定的科學研究的方法，培養和提高學生的思維意識和實踐創新能力。因此，初中歷史學科研究性學習應充分體現普及性、基礎性的原則。初中歷史學科的研究性學習要使全體學生都能得到發展。

二、初中歷史研究性學習的核心任務

初中歷史研究性學習的核心任務是什么呢？首先，要明確初中歷史教學的任務是什么。學生學習歷史絕不僅僅是掌握一些歷史知識，重要的是“初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要知道大力倡導研究性學習的直接目的是為了改變傳統的灌輸式的教學方法，以培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。因此，初中歷史研究性學習的核心任務是：讓每一位學生形成初步的“問題意識”。

三、初中歷史研究性學習的實施步驟

圍繞培養“問題意識”這個核心任務，初中歷史學科開展研究性學習，要通過“問題生成”、“問題解決”和“表述成果”三個基本步驟來實施。

第一步，問題生成。教師創設開放的教學環境或情景，學生在歷史學習過程中生成一些有價值的、值得進一步去探究的問題。問題生成的主體是師生雙方，既有學生生成的問題，也有教師根據教材內容為學生預設的問題，還有師生的思維碰撞而共同生成的問題。

第二步，問題的解決。“生成的問題” 概括起來有兩大類：一類是“歷史現象”的問題，一類是“歷史結論”的問題。因此，問題的解決，一是指導學生用史料來印證歷史現象或者是豐富歷史現象，二是指導學生用史料印證歷史結論、修正歷史結論，甚至否定歷史結論。問題解決的關鍵是“史料的獲取”和“史料的研究”。

第三步，研究成果的表達。研究成果的表達方式可以多種多樣。用口語方式、文字方式、模擬方式等來表達。值得注意的是，教師在肯定學生的“研究成果”的同時，一定要明確指出學生研究過程中出現的問題和不足，以幫助學生形成尊重歷史事實，客觀評價自我的意識。

“問題生成”，使學生“無中生有”，能激發學生探究的欲望；“問題解決”，使學生“標新立異”，能鼓勵學生獨立自主的信心；“成果表達”，使學生“展示自我”，能堅定學生追求成功的信念。這三者合而為一，久而久之，就能幫助學生形成“問題意識”。

【參考文獻】

[1] 王剛. 初中歷史研究性學習內容的選擇[J]. 散文百家，2018（6）.