在小學數學教學中滲透德育

王桂英

摘要：在小學數學教學中滲透德育是當前小學教育教學中的一項重要任務。在結合教材內容、聯系生活實際、運用數學知識、開展數學活動等方面論述如何在小學數學活動中滲透德育。

關鍵詞：小學數學；教學；德育；教育

赫爾巴特曾經說過：“我想不到任何‘無教育的教學，正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學”。《義務教育數學課程標準實驗稿》中，突出了“以人的發展為本”的教育觀念。可見，數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。

一、結合教材，滲透德育

1.聯系生活實際，激發學習興趣。數學來源于生活，生活中處處都有數學。從目前來說，大到神舟號的發射，小到日常生活，數學與科技發展、人類生存的關系可謂密不可分，息息相關。

2.結合教材內容，進行愛國教育。中國是具有五千年燦爛文化的文明古國。在其歷史長河中，有很多數學家為數學的發展做出了卓越的貢獻，比如，我們特別熟悉的祖沖之、華羅庚、陳景潤等等。

3.運用數學知識，進行節約教育。隨著社會經濟條件的日益提高，小學生之間的攀比、個人的浪費等現象可謂日益嚴重，家長和學校一度放松了對學生勤儉節約品質的教育。

二、在課堂教學過程中對學生進行德育教育

在數學課堂教學中注意和兼顧到一些思想品質教育，是數學教師應盡的責任。數學課堂教學中的德育滲透，教師要正確把握好教材，找準德育切入點，不能主次不分，本末倒置。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行探究討論，共同思考和總結。這樣不僅可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。

在教學中教師要注重德育的教育，然后再做學生學習的對話者。只有與學生平等交談，才能在對話中發現學生的思想，在對話中感受學生的感受，在對話中拉近與學生的距離，促進學生學習的積極性，調動其學習的內趨力，從而達到教學目的。

三、以身作則，培養學生正確的行為習慣

教師把社會道德規范直接傳送給學生，學生能不能接受或在大多程度上接受教師的教誨和要求，取決于諸多因素。首先依賴于教師的表率作用，這就要求教師要嚴于律己，以身作則，作出示范。在教學中，我不僅重視言教，而且重視身教。課堂上重視儀表風度，精心設計每一節課的板書，板面書寫工整、清潔，評判卷公正，力爭無誤。在課內外主動幫助差生，和差生交朋友，提高他們的學習成績。教師本身的思想感情、行為習慣對小學生起著潛移默化的影響，這種影響就像春雨滋潤萬物一樣，使學生在不知不覺中懂得了做人的道理。

四、滲透環保意識教育

人類面臨著兩大環境問題：一是生態平衡的破壞：二是因工農業生產、交通運輸等人類活動而引起的環境污染。由于多數人缺乏環保意識，人為破壞自然環境而導致了洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等等，給人類的生存帶來了巨大的危害。因此在數學教學中教師可以結合課程設計一些森林保護問題、化工問題、水利問題等習題讓學生解答。

五、滲透辨證唯物主義教育

數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，反映了客觀物質世界互相聯系和運動發展的規律。數學本身充滿著唯物辨證法，為學生樹立辨證唯物主義的基本觀點提供了基礎，如加與減、乘與除、約數與倍數、整數與分數、正比例與反比例、對稱與不對稱等等。因此，教師應結合材料，結合學生的智力和道德意識，有目的，有計劃的以數學知識為載體，自然滲透辯證唯物主義的基本觀點，使學生了解世界上的一切都是普遍聯系，矛盾變化的，以期對學習和生活有一個鉸高層次的理解，在未來的生活和工作中有比較強的適應能力。

六、師德是教育之魂，是學生形成良好思想品德之根本

教師要用人格來培養人格，用靈魂來塑造靈魂。在教學中讓文明的言行舉止成為學生的表率，從而對學生的發展產生積極而廣泛的影響。教師要從日常行為中做到嚴于律己，不以學生家庭地位，狀況來偏倚學生，也不以學生成績和表現來薄厚待之，要針對每個學生具體情況，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒和嚴而有方地面向全體學生賦予具體的教育，在尊重保護教育學生的基礎上，使學生健康地、生動活潑地茁壯成長。教師要用過硬的知識基底和教學技能，認真嚴肅和實事求是的工作態度來影響學生良好品德的形成。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是直接的，往往一個好的教師給學生的影響是長遠的，甚至是一生。

教師的教學態度制約學生的學習情緒。學生的學習目的的確立，學習興趣的產生，都與教師有關系，所以教師要以充沛的熱情備課和上課。要愛優生，更愛差生，讓自己在解題過程中迸發的理智感去感染學生，相反，教師如在攻克數學難題，輔導差生時表現出膩煩的情緒，就會動搖學生的自信心與意志力。教師的教學行為影響著學生的情感。教師在教學中應做到儀表端莊、教態和藹、舉止自然、語言簡練、幽默、板書規范、字跡美觀等，讓學生受到美的熏陶。

總之，在數學教學中對學生進行德育滲透教育并非一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程。在傳授學生數學知識和技能的同時，加強德育滲透，使學生受到愛國主義、辯證唯物主義的熏陶，進一步明確學習目的，養成良好的學習習慣，促進個性心理品質的健康發展。

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