高中物理課堂教學的改革與思考

摘要：新課程改革實施以來，關于課堂教學方式方法的討論一直都在進行。高中物理是公認的較難的學科，如何在有限的時間內更好的學習高中物理的課程，提高成績。是廣大一線教師所關心的問題。本文將不同形式的課堂構建加以闡述，希望能夠對大家有所幫助。

關健詞：物理；學生；改革

從2007年全面推進課程改革以來，各個學科的課程改革就已經進入了快車道，但關于傳統課堂與新課程下課堂的討論一直都在進行著。尤其是如物理一樣的傳統學科 ，怎樣在新課程的框架下產生好的教學效果，一直以來都是廣大一線教師所積極思考的問題。

我參加工作以后，對新、舊教材都有一定的了解。新教材與原有相比，改變了原有的力、熱、電、光，原都要學習的情況，將其中幾部分內容變成選修，且高考時三選一。這樣設計的好處是降低了高中物理的難度，原有的動量定理、動能定理、動量守恒定律、機械能守恒、能量守恒定律的組合考查就不見了。并將運動學的內容前置。放在相互作用之前，是減少了學生進入高中所面臨的巨大困難。在建立一定的矢量認識以后，才研究力，能夠使學生更容易建立起高中物理的認知，由于以上改變，新課程的教材更容易被理解、被接受。是有利于學生學好高中物理的。

由于新課程的設置的靈活性，這就需要課堂教學的形式與內容都要隨之發生相應的變化。在學習實踐中我將物理課堂教學分成三部分。新授課教學，習題課教學，實驗課教學，并對應不同的解決方法和手段。

新授課是所有學科學生認知的主渠道，物理學科也不能例外，只有將新授課的內容多加領會、吸收，才能更好的理解原理、規律。從而建立起知識之間的聯系關系。在新課的教學中，主要采用課程前置的辦法，設置預習內容，即導學案。新課程教材的可讀性很強，學生很容易就學會了，為導學案的實施提供了有利條件。在備課組集體備課中，將本節課的重要知識、難于理解的內容提前設計好，讓學生早點進入狀態，在頭腦中對所學內容有一定的了解，這樣就可以帶有目的去聽課。針對性更強可以提高課堂效率。由于事前學生有了思考，課堂的參與度就會大幅增加。新課程改革的核心內容是增加學生的參與度，以學生為本，這樣處理以后，學生的有效參與增加了，經過考評收到效果明顯。

習題教學是對新課教學所學內容的重要補充，也是學懂物理的重要平臺。教學效果的好壞決定了學生對所學內容的掌握。也是提高分析、解決問題能力的重要環節。從以上的認識出發，結合韓立福博士的有效教學法，對學生采用小組學習，分組討論、集體或個人展示的辦法來突破重、難點。先將學生分成不同的學習小組，各小組設立學科長。由學科長組織學生進行自學和小組討論。并設計口號愿景等以提高學生的學習意愿，增強學習的自信心。學生由于從傳統的課堂一路走來，新的課堂形式不容易被學生接受，在最初的階段要采取一些措施，如“起立、聚首、開口”等。以增加學生的參與效果。在展講的環節要求每一名同學都要參與其中，先在小組展示，條件成熟在全班展示。在學生展講環節，要講究點評的藝術，學生剛上高中還沒有建立足夠的邏輯思維能力，展講中一定會出現表述不清，講解不到位的情況。這個時候要給學生鼓勵，給學生大膽的展示的機會，經過一個階段的培養與訓練，學生具有了不錯的自主學習的能力，和小組評價討論的能力。現在習題課學生很愿意上，交流活躍，思想的碰撞明顯，收到令人滿意的教育成果。

實驗教學是物理教學落實的有效保障，又是對物理教學的有益補充。上好實驗課有利于使知識形象化和具體化，又能使學生的動手能力有所提高。在實驗教學中采用探究式實驗教學。即改變原有的以老師為主的形式。老師只負責創設情景，提出目的，說明實驗所需器材的使用方法。其余有關實驗的各個環節，數據處理等盡可能放手讓學生完成。由于已經有了習題課小組解決為依托。學生很容易完成相關實驗。

經過全組老師的共同的試驗，現在幾種課型已經相對成熟，學校已經進行相應推廣，但相應的還有些具體問題需要解決，如小組合作下的尖子生培養問題、復雜實驗的探究式實驗教學問題還需要在以后的教學中不斷的探索與思考。

參考文獻：

[1] 韓立福. 《有效教學法》. 首都師范大學出版社. 2012.

作者簡介：

王湘濤，出生年月：1978.1—，性別：男，民族：漢，籍貫：黑龍江省龍江縣，當前職務：年級主任，當前職稱：中學一級，學歷：本科，研究方向：高中物理教學，作者單位：黑龍江省龍江縣第一中學。