小學語文課堂中有效提問的策略研究

許夢蕓

摘要：為了能夠有效地提高小學語文課堂提問的效率，本文從小學語文課堂效率低下的原因進行分析，提出了幾點課堂有效提問的策略，并且加以詳述，以提高小學語文課堂提問的有效性。由于各個地區教育水平不同，特別是偏遠地區的小學教育還是比較落后，跟不上大部分地區的教育水平。因此，本文對于小學語文課堂有效提問的策略研究是根據國內教育的平均水平和大部分地區的情況進行表述的。

關鍵詞：語文課堂；有效提問；策略

中圖分類號：6623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0258-01

小學語文課堂對于培養學生的人生觀、價值觀、世界觀有著十分重要的意義。而在課堂上，能夠引起學生思考和交流最有效的方法就是進行課堂提問。

一、提高課堂提問效率的必要性

1.有效提問是教學方法的開拓。從當前許多學校的小學課堂教學活動情況觀察，教師往往因襲了太多陳舊的教學方法，這是影響小學課堂教學質量提高的重要因素。比如，相當比例的語文教師在進行課堂教學活動時，都照著方法照本宣科，在一成不變的教學環境影響下，時間一長，學生變回產生慣性的麻木、疲憊，教學效果便大打折扣。而有效的提問可以給小學課堂教學帶來了一股清風，教師能夠按照不同的語文專題教學活動設計相應的問題來進行教學，這樣不但拓展了教師的教學方法，更提高了學生的積極性和興趣，還讓教師的教學氛圍更加生動活潑。

2.有效的提問能夠激發學生對語文的學習興趣。小學課堂教學質量的提高一直是個難點，重要原因就在于語文鍛煉是“慢功夫”，沒有立竿見影的效果，學生的學習興趣較為缺乏。筆者認為，過去的教學中，教師往往一人把握了整個課堂，換言之，教師占據了整個課堂的主導地位，學生只能被動的聽指揮，從而提不起興趣。而有效提問則讓學生積極參與近來，讓整個可讓活躍起來，同時也增加了教學內容的趣味點。另外，學生有了自己的主導地位，有利于引導他們主動探究課程內容，有利于激發學生的興趣，更有利于增強他們的學習興趣。

3.有效提問可以促進師生的交流。長期以來，小學課堂教學內容主要就簡單幾種，卻缺失了精神素養教育，情感交流更無從談起了，造成了學生越來越遠離老師，對教學有抵觸情緒，自己的語文成績也越來越低。有效提問的重要特點是強調師生的互動，在充分的師生互動下，教師與學生通過語言上的交流、知識上的交流、情感上的共鳴，師生之間融洽的關系就漸漸形成，活躍的課堂也漸漸營造起來，教師更輕松的和學生接觸，學生也更愿意參與到教師的教學活動中來，教學質量、學習成績都可以得到提高。

二、有效提問的策略

1.設置問題要有的放矢。教師要有意識的設置問題，為了避免提問的低效，第一要清晰提問的目的。按照教學大綱中想要實現的效果，根據教學內容對學生試試提問。這是教師必須具有的基本意識，教師必須按照教學的目標，對其實施充分的、全面的、條理的分析，在此基礎上設計提出問題的方式，才能引導有效的提問。

2.問題要具有啟發性。語文是一種發散式思維的學科，在教學中要進行有效的提問，所問的問題就要有一定的啟發性，這樣才能引導學生舉一反三、充分思考，并能思考后有所收獲。要做到有效的提問，就要充分了解小學生的特點，根據小學語文的教學內容，拓展思維、積極引導，能讓學生不只對老師所提出的問題積極思考，還能夠以此引導學習，同時提出新的問題，形成良性循環。

3.有趣味的進行提問。小學語文內容豐富，不乏內容生動的課文，教師若能充分利用語文的這個優勢，在課堂教學的過程中，將課文有趣的一面挖掘出來，以此引導小學生來提問，不但是對課文的高效利用，更是對學生興趣的促進。而且，在目前素質教育的要求下，把課堂變得生動有趣，讓學生充滿興趣，也是緊跟我國教育的前進步伐的。

4.提高課堂提問的參與度。學生的成績有高有低，性格也各有不同，這就造成了課堂提問中學生的參與度都不同。成績好的“明星學生往往樂于提問，課堂的參與度也很高，而部分學生則選擇沉默，甚至被集體遺忘。這就要求教師不能偏頗，需要將注意力關注到每個學生，讓每個學生意識到提問的樂趣，讓后進生也能積極發言。

三、結語

小學生是祖國的花朵，其生理、心理都不成熟，正值發展發育的關鍵時期。教學中教師對他們的引導是非常重要的，適當的鼓勵、興趣會對其成長產生不可估量的促進。充分利用課堂提問，提高他們的交流能力、閱讀能力、思維探索的能力，會有助于他們健康的世界觀、人生觀、價值觀的形成。多方完善小學語文課堂提問的形式，積極挖掘有效提問的空間，讓每一位學生能積極參與其中，不但有助于學生的成長，更是學生、家庭、學校、教師的“多贏”。