班主任的教育案例研究

黃英

摘要：近年來，國家對教育事業的發展也是越來越重視，也對教育體系提出了更高的要求，因此，這就需要教師充分發揮其職能作用，來實現高質教育的目的。在教育過程中，班主任在班級管理中扮演著重要的作用，甚至影響到學生的人生成長，因此，這就需要班主任具有良好的教育手段，來為學生的成長起到保障作用，本文就針對班主任管理中的教育案例進行分析，來了解案例中有效的教育方法。

關鍵詞：班主任；班級管理；教育案例

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0219-02

班主任在教育的過程中發揮著重要的作用，其教育方法直接就影響到班級學生管理的效果，在班級管理中，由于學生情況是比較復雜的，這也對班主任的管理方法提出了一定的考驗，面對班級學生性格和表現的多樣性，如何有針對性地進行班級學生的有效教育，是班級管理工作中的重中之重，也是本文研究的重點內容。

1.教育案例

案例一：李xx是我接一年級班里的一名男孩子，他的脾氣古怪而又倔強，在上語文課的時候，他經常和前后的同學說話、打鬧，我曾多次提醒他，也是無濟于事，甚至愈來愈烈，進而我選擇對其進行班級內的批評教育，但是這并沒有什么作用，他反而表現出一副逆反的心理，我對其束手無策。于是，我就選擇和他家長進行溝通，了解到這孩子自小就是這樣的倔強性格，在幼兒園里，老師對他就無可奈何，媽媽也十分痛心。但在家里卻非常聽媽媽的話。在和家長溝通后，他的表現好幾天之后又恢復了原來的狀態。為了實現對他的良好教育，他媽媽就和我配合來進行孩子的教育。我和李xx媽媽商量，抓住在媽媽面前很聽話做教育他的突破口，決定我每天都將他在學校的表現發給他的媽媽，表揚做得好的、指出不足的。我只要發現他有違反紀律的現象就及時提醒，發現優點就及時的表揚。我不厭其煩地堅持每天發信息，他進步了就放大閃光點，夸大了表揚，并且故意把缺點縮小、減少。李xx也是十分在意我對他的評價，逐漸地他的表現越來越好，優點越來越多，缺點越來越少[1]。

案例二：我班有一個男孩子，他很聰明，但是卻十分調皮，并且對組織紀律無視，具有很強的隨意性，他經常招惹同學們，我一到教室盡是告他狀的，并且他對學生的告狀也是不予理睬，甚至還表現出變本加厲的現象。面對這樣的情況，我就決定換一種教育方法，我讓學生來尋找這個搗亂學生身上的優點，并來夸獎他，這時候學生就紛紛找尋他身上的優點來進行發言，他聽見同學們的夸贊，微微低下了頭，臉色紅潤，有些不好意思了。他小聲說：原來我還有這么多優點，謝謝大家，我以后要做最好的自己，不惹你們煩，和你們成朋友。此后，他變了，他在努力地克服自己的缺點，爭取做得最好，現在的他是一名名副其實的優秀學生了。

2.教育案例分析

2.1 家校協作，一致教育。

通過案例一可以知道，李××在教育的過程中，剛開始表現得十分叛逆，根本沒有辦法能夠進行有效管束，而通過和其媽媽的溝通，知道其在媽媽面前是比較聽話的，因此，就制定了家校協作的教育方法，來一致對其進行教育。通過使用給他媽媽發消息的方式，由于他非常在意媽媽的態度，因此，就會很在意給他媽媽發消息的內容，而其想要得到教師的夸獎，就需要在學校表現很好，進而這也就間接地造成了其在學校的行為和表現發生了變化，從而有效的實現了良好的教育效果。在這種教育方法的使用中，其教育效果的前提是取決于家校協作的形式上，如果沒有學生家長的配合，這樣方法也是難以有效地開展，無法達到預期的效果。因此，家校有效的協作聯系能夠促進對學生的良好教育，對學生的成長和發展也具有積極的影響[2]。

2.2 同伴相助，友情感化。

通過案例二可以看出，學生在班級成長的過程中，班級同學對他的意見是非常大的，而和諧良好的班級氛圍也是班級管理的主要方向。因此，在班級管理的過程中，教師就可以從同學之間的相處來輔助進行教育管理。在案例二中，搗亂學生在剛開始由于搗亂行為，受到了同學的反感，而教師讓學生找尋搗亂學生的優點，從而可以給予搗亂學生一種愧疚感，后來就表現出和同學的和諧相處。在這個過程中，學生間的力量是比教師的力量還要有效的，他們之間更容易溝通和建立友誼，而他們一旦建立起友誼的橋梁，就會變得十分親密無間和無話不說，進而讓他感受到同學們給自己帶來的快樂，讓他在快樂的氛圍中學習和生活，同時通過同學的教育和感染，也促進同學間的情感交流，這樣在轉化學困生工作中就能起到較好的效果[3]。

2.3 因材施教，循循善誘。

在班級管理中，學生的情況是十分復雜的，后進生表現的行為和態度也是不同的，因此，面對不同的后進生情況就需要班主任對他們實際的行為和習慣來進行深入的了解，進而來確定相應的有效的管理教育對策，從而達到因材施教和正確引導的效果。在案例一中，李××表現出來的課堂打鬧和叛逆心理現象，通過班級教育是沒有效果的，因此，就根據其在媽媽面前表現比較好的角度入手，采取和家庭協作教育的方法來實現了良好的教育效果；在案例二中，搗亂學生由于搗亂行為受到了同學的反感，在通過批評教育還是沒有效果，面對這樣情況，就需要改變教育的角度，采用讓同學找其優點并表揚的方式，來讓其心理上產生一種愧疚感，使用這樣方法則可以有效的對搗亂學生的心理造成影響，進而進行態度和行為的轉變，這種方法就有效的實現了其進取心的激發，使他改正了缺點，從而實現有效的教育。

結語

在班級管理中會面臨著諸多的教育情況，學生由于存在差異性，也表現出諸多的狀況，面對這樣的情況，就需要班主任切實的負起責任，針對班級學生的實際情況來采用合適的教育方法來進行管理，這也是實現良好班級管理效果的必要途徑。