科學引導，激發學生學習興趣

黎璟

摘要：美術新課程標準要求，應將教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識靈活使用導入方法，并且結合學生的認知水平和年齡特點科學組織、綜合運用，才能激發學生對小學美術學習的興趣和求知欲。教學中好的導入策略要有針對性、啟發性、趣味性和吸引性，提高美術課堂的教學效率。

關鍵詞：小學美術；導入；策略；興趣

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0215-02

俗話說：“好的開始就是成功的一半”。巧妙有效的設計課堂教學導入，是教師必須掌握的一項基本技能，是小學美術課堂教學的一個重要組成部分。課堂教學的導入方法有很多種形式，所謂“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”。然而，以往導入平淡無味，這樣的導入很難調動學生學習的積極主動性。所以無論采用哪種導入方式，需根據美術新課程標準要求，將教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識靈活使用導入方法，并且結合學生的認知水平和年齡特點科學組織、綜合運用，這樣才能激發學生對小學美術學習的興趣和求知欲。

下面我將談談對課堂教學導入策略的淺顯見解。

1.課堂教學導入的作用

唐代詩人白居易的《琵琶行》中寫到：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，可見高效的導入是師生之間建立感情的第一座橋梁。它既能引起學生的興趣，又能激發學習的求知欲，因此要注重美術課堂導入，以此來提高小學美術課堂的教學。可以說，高效的教學導入是一種創造，是教師智慧的結晶。

2.課堂教學導入的原則

2.1 針對性原則。

導入采用什么方式和類型，要服從教學任務和目的以及圍繞教學和訓練的重點，不能游離于教學內容之外。要針對學生因材施教，考慮到學生的心理狀態、知識能力基礎和年齡階段等。因此，課堂教學的導入針對性要強，不搞千篇一律，不追求形式上的花俏。

2.2 啟發性原則。

課堂教學的導入要盡量做到“道而弗牽，開而弗達”，以生動形象的具體事物作鋪墊引入新知識。設問和講述要能夠激起學生的情感，引起學生的質疑，從而激發了學生的思維和學習的動機，這樣才能有效地引起學生對新知識內容的熱烈探索。

2.3 趣味性原則。

古代大教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，興趣是最好的老師。

趣味性教學是新課改背景下課堂教學的一個有益嘗試，它讓課堂氣氛變得輕松活躍，學生也變得好學，提高了學習的積極性，并從內心深處對上課內容產生主動需求，激發學習興趣，在愉快中度過集“眼、手、腦”于一體的美術課。

3.課堂教學導入的策略

3.1 多媒體導入。

多媒體具有豐富的表現力和感染力，能夠生動形象地呈現教學內容。它呈現的方式有音樂、圖像、視頻等，接下來我將對這三點談談導入的策略。

（1）音樂導入。

美國音樂家喬治·羅曼諾尺經過反復實踐證明得出結論：不管在任何時候，音樂都能刺激大腦神經引起興奮，并由此產生創造靈感，激發學生的想象能力和創造能力。

例：上湘版五年級《哆來咪》為題的美術課時，讓學生聆聽戰國編鐘產生的雄渾厚重的音律，感受高低不同的音階是怎樣產生的，從而導入今天的課題。在美術教學導入中注入音樂內容，既活躍了課堂教學的氛圍，又有利于學生的身心愉悅和情操的陶冶，激發了學生的想象力和創造力。

（2）視頻導入。

視頻具有直觀性，可以豐富學生各種感官，吸引學生集中注意力。所以在執教贛美版三年級《游樂場》這堂美術課時，精心剪輯了《拯救游樂園》、《游樂園一日游》和《甘城光輝游樂園》動畫中有關游樂園的精彩片段作為教學導入，提高了學生學習的積極性和求知欲。

多媒體的導入策略有很多種，可以單一使用，也可以交替使用或綜合使用，但需要根據教學內容的特點以及對內容的理解和認識而下結論。

3.2 語言導入。

貼切、精煉、幽默的語言，有利于提高課堂教學的氛圍，能引發學生的求知欲和啟發無限的想象能力，比如用猜謎語、講故事、設置懸念等策略。

贛美版三年級下冊《有趣的眼鏡》這節課，我就用了猜謎語的方法導入教學。上課伊始，我問：“同學們，老師今天帶來了一個謎語來考你們，猜猜這是什么物品？”謎語是：“稀奇稀奇真稀奇，拿人鼻子當馬騎，又圓又亮，左右一樣，腳蹬兩耳，腰胯鼻梁”，同學們不約而同的猜出是眼鏡，順而導入新課。學生的興趣一下子就調動起來了，也充分為教學內容做好了服務。

3.3 活動導入。

愛玩是孩子的天性，如果加入一些讓學生能夠參與的活動，且與教學內容息息相關，符合學生的年齡階段，有利于提高教學效率，并讓學生感受到美術課的愉悅性。

從教贛美版三年級《石頭說話》這節課，精心巧妙的設計了教學導入環節。先出示“百寶箱”，讓學生上臺摸“寶貝”，并談談手感，猜一猜“寶貝”的形狀，說說顏色和花紋。通過游戲活動，了解石頭的各種形態，還激發了學習興趣。美術新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命力。

課堂教學導入的策略不勝枚舉，但要有好的導入效果，需根據教學對象的特點以及教學內容的理解和認識來定。雖同一個教學內容，可是每個人的觀點不一致，思維方式不同，導入的策略也就會不同。無論是哪一種教學導入，只要能有好的課堂教學效果，學生能學會學習就是高效的策略。

總之，教學導入是不斷更新的，只要專研教材，運用有效的方法，就能上好每一節有藝術感的小學美術課。

參考文獻：

[1] 吳迪.小學美術教學課程導入研究[D].陜西師范大學，2014.

[2] 胡加倩.例談小學美術教學中的導入方法.新校園（上旬刊），2014（11）.