新課改背景下高中數學教學的存在問題及對策

張穎 鮑芳

摘要：在新課程改革的大背景下，高中數學同樣面臨著需要改革的局面，在當前的高中數學教學過程中存在著許多問題，因此，根據筆者教學實踐，對高中數學課堂中出現的問題，，提出相應的解決策略，積極推進新課程改革不斷推進。為高中數學的教育同仁提供教學參考。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學研究

一、引言

美國著名教育學家波斯納曾經針對目前教育領域存在的問題，為教師成長提供了一個公式。教師的成長等于不斷的反思加上經驗教訓。由此可見，教師在教學過程中通過，不斷的教學積累經驗，并不能夠使得教師的能力得到顯著的提升。除了積累教學經驗之外，還應當進行反思總結。對于教學中存在的問題及時的進行整改，對于發現的問題及時提出方法策略進行解決，從而將經驗的積累上升到理論層面。作為一線教師，筆者在教學中同時也收獲了許多的經驗，通過反思總結，也獲得了許多教訓。下面筆者就當前高中數學教學過程中存在的問題進行簡要的分析，提出相應的解決方法。

二、教學內容泛化

合理利用課程資源，是當前最常見的一種教學輔助手段。為了更好地開展教學，教師就可以利用信息技術，手段和數學教學相結合，這樣的方式能夠有利于學生學習，認識到數學學習的本質。在傳統的教學課堂上，教師往往把教材作為唯一的課堂資源，把教學過程轉變成了教書的過程。而隨著新課程改革的推進，許多教師認識到了這一問題，教師也不再是課本的解釋者，而是素質教育課堂的參與者。在這一刻堂上學生才是課堂的主體，教師在其中發揮的是引導和指引作用。通過對教材進行充分的研究和拓展，將生活實際和教學經驗以及教材相融合。在當前的教學中，為了適應新課程改革的需要，許多教師對于教材進行充分的研究。但是在目前教學實踐發現，由于缺少相關的教學經驗，許多教師存在著教學內容泛化的問題。

1.教材在課堂教學中的地位被弱化

在教學過程中，由于教師急于表現出對新課程改革的應用。因此在教學過程中往往弱化了教材的作用，偏離了原本的教學內容，往往從網絡上大量的下載資料組織教學。但是由于應用并不夠熟練，并沒有使得教學內容得到豐富，反而使得教學內容顯得毫無頭緒，沒有中心思想。片面地強調教學和生活的重要關系，大量地加入了課外的內容，而對于課本上的內容沒有足夠的重視。

2.為了創設情景而進行情景的創設

隨著新課程改革的不斷推進，許多教師對于情景教學也逐漸熟悉。情景教學能夠為學生創建喜聞樂見的生活情境，通過情境來培養學生的創新能力和邏輯思維能力，使學生在前進中得到鍛煉和成長。因此，在教學過程中被大量地運用。但是由于部分教師運用并不夠熟練，僅僅是為了擺脫應試教育的標簽，因此在教學過程中創建大量的情境，引導學生進行學習。造成了情景教學法的濫用，有些情況下創設的教學情境，可以稱之為一種單一的形式。脫離教材的內容，有生搬硬套的嫌疑，并不能夠滿足學生的學習需要。

3.聯系實際變成了應付式教學內容

將數學與生活相結合，能夠提高數學知識的應用性，能夠使得枯燥的數學理論學習變得生動有趣，將復雜的問題簡單化。但是在實際的教學過程中，有些教師牽強附會的聯系生活實際，讓課堂教學看起來十分的不和諧，反而降低了教學的效率。

4.搜集和處理相關資料過于形式化

有些數學教師在搜集數學資料時往往是毫無目的，不加處理和分析，將大量的課外素材羅列在ppt中，因此造成網絡資源利用的形式化。這樣沒有經過教師仔細分析處理的數據，對于學生來說也是一種負擔，往往是看是學習到了許多知識，實則是走馬觀花地瀏覽了一遍網絡資源。因此教師在教學過程中就需要盡可能的帶著目的去尋找資料，收集一些豐富廣泛的信息資源和素材。并且結合當前教學的主要內容，適當地選取一些素材即可。

三、落實教學，提高教學質量

在教學過程中只有把各項方法措施，真正地得到落實，才能夠有效地提高教學成績，使學生數學素質得到提升，因此教師必須狠抓幾下幾項工作，才能保證教學的質量。第一，認真督促學生按時完成作業，養成良好的學習習慣。第二，課前預習課本知識，在課堂教學開始時進行上課前的抽查。第三，就是利用不定期檢查隨堂練習冊的方式來督促學生進行學習。第四，就是使學生養成定期總結，定期反思的好習慣。例如在單元測試后，教師就可以組織學生來反思在這一單元學習中存在的問題。第五，就是實施互幫互助的教學策略，使學習能力較好的學生，幫扶學習能力較差的學生，提高學生的整體水平。第六，就是重視基礎知識，進行基礎練習，在有一定學習能力的情況下，提高他們的綜合應用能力。總而言之，教師在教學過程中需要嚴加把關，重視學生的學習情況，對學生進行及時的督促監督和教育。

四、轉變觀念，推進新課程改革

要想推進新課程改革，教師就必須首先轉變自己的觀念，在教學過程中才不會迷失方向。為了提高自身的教學水平和教學能力，因此教師就要不斷地進行學習，提高自己的教學業務能力，除了研究專業的知識之外，也應當利用好網絡資源進行學習，加強和其他教師的交流和溝通，探討如何利用新的教學輔助手段開展教學。除此之外，教師應當根據他們的不同身心發展特點，因材施教的開展教學。例如，經常組織學生參加，學科競賽和知識競賽，拓展學生的學習途徑，通過為學生搭建科研，試驗平臺，使學生能夠在親身實踐中提高自己的科學素養，使他們能夠進一步加深對于科學創新的認識。

為學生創建思維的平臺，進而培養學生的核心素養，學習的過程是學生主動獲取知識的過程。在這一過程中，教師起到的是指導作用，而非主導作用。因此新課程改革中提倡學生自主合作探究學習。教師在這一過程中，就需要為學生創建相應的學習情境，使學生在情境中解決問題，從而能夠更好地引導學生培養正確的價值觀和人生觀。

五、總結

總而言之，在教學過程中，教師必須注意幾點問題，針對教學內容泛化的情況，教師應當注重課堂教學的實質內容，而并非教學的形式，這樣才能使得課堂教學達到新課程改革的目的。除此之外要提高教學效率，并且要轉變教學觀念，使新課程改革在教學過程中不斷地推進。最終，使學生能夠在教師的引導下提高數學素養，成長成才。

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