小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周源君

摘要：新形勢下，教育事業(yè)一直在不斷發(fā)展、變革，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的核心，更成為了新一輪教學改革中應當重視的工作。就小學數(shù)學教學而言，我們既需要教給學生知識，也需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0163-01

數(shù)學素有“思維體操”之稱，而小學又是學生學習生涯中打基礎的關鍵時期，所以我們需要創(chuàng)新教學手段、革新教學理念，在解決當前小學數(shù)學中存在的問題的基礎上逐步培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力。本文中筆者以日常工作經(jīng)驗為依托，對此類問題進行了分析總結(jié)，希望對完善小學數(shù)學教學有所幫助。

1.現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

結(jié)合實際教學現(xiàn)狀分析，當前小學數(shù)學教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是教學手段單一、學生知識面狹窄的問題。就創(chuàng)新或創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，它需要以知識為依托，個體只有具備良好的知識儲備才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新或是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)有的小學數(shù)學教學質(zhì)量、效率卻難以達到這方面的要求，很多地區(qū)的小學數(shù)學教學都或多或少的存在“照本宣科”的問題，教學過程并未脫離課本，學生的思維以及創(chuàng)新能力很難得到有針對性的培養(yǎng)。再者，大部分學生都表示自己從未在課下看過與數(shù)學有關的課外書，這一現(xiàn)狀是造成學生知識面狹窄的主要原因。在面對數(shù)學知識點或特定的題目時，知識面狹窄便限制了學生思維的發(fā)散。而此類問題也將影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，未來需著重加以解決。其次是學生學習缺乏主動性的問題。學習應當算作一種主動獲取知識的過程，只有學生自發(fā)的去進行知識點的總結(jié)、記憶，才能夠提高學習效率。此過程需要教師進行指導，但更需要同學間進行交流、討論。[1]因此教學中首先應激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，給學生營造出輕松愉悅的教學氛圍，但結(jié)合實際教學現(xiàn)狀分析，眼下這一環(huán)節(jié)的教學工作中仍有很多問題亟待解決。

以《統(tǒng)計與可能性》這部分知識為例，日常教學中，可以從“統(tǒng)計”在生活中的應用著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先通過具體問題引入統(tǒng)計的概念，為學生設定發(fā)散思維、思考問題的情境，并引導學生熟悉中位數(shù)以及眾數(shù)等概念。要創(chuàng)新教學流程，優(yōu)化教學模式，針對學生學習積極性不高的現(xiàn)狀，可以通過布置實踐類家庭作業(yè)的方式來提高參與數(shù)學教學活動的熱情。涉及到特定事件概率的計算以及事件概念的區(qū)分，也可以嘗試由生活中的實際問題展開，以降低學生對課本知識的理解難度。讓其在理解的基礎上逐漸嘗試運用學到的知識解決實際問題，進而提高其創(chuàng)新能力。

2.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.1 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

小學階段的學生活潑好動，難以將注意力集中到一件事物上，因此教師應該由這一特點入手，營造輕松活潑的課堂氛圍，調(diào)動學生們學習的積極性和主動性。首先教師應該做好備課工作，挖掘數(shù)學教材中學生感興趣的點，再根據(jù)學生的實際接受能力選擇最合適的方法，讓學生在教學中感受到到數(shù)學的魅力。其次教師要利用好學生的好奇心理，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生們樂于思考、敢于提問，如此才能夠培養(yǎng)他們的學科思維。最后教師要多多給予學生鼓勵，學生在給出答案后，教師不應該急于否定，而是要站在學生的角度去思考問題。對于學生新的解題思路和答題方法教師應該適當?shù)慕o予鼓勵，這方面的措施也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。[2]

以《混合運算》這一課為例，與單純的加減乘除相比，其在難度上略有提升，因此更需要教師調(diào)動學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心。教師可由數(shù)學口訣入手，“先乘除，后加減，小括號最優(yōu)先”，這不僅能夠加深學生的記憶，調(diào)動他們的學習興趣，還能夠讓他們在短時間內(nèi)掌握混合運算的技巧，最大限度的提高了學生們的學習效率。

2.2 鼓勵學生動手實踐。

日常教學中，教師要積極鼓勵學生動手實踐，如此對創(chuàng)新能力的提高能夠起到積極的推動作用。只要方法得當，創(chuàng)新能力完全可以通過后天培養(yǎng)而得到強化和提高，當然任何一個創(chuàng)新都是“手腦并用”的過程，所以我們可以認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高也需要操作實踐能力的支持。具體來說，課堂上教師要鼓勵學生放手去做，用此種方式讓學生參與知識的形成過程，他們才能夠得到提高。教師關注的不應只是教學結(jié)論、學生的分數(shù)，還應當關注學生思考、獲取知識的過程。面對未知的知識，讓他們親身動手參與往往掌握的更加牢固，所以為學生營造機會，讓他們?nèi)轿坏膮⑴c到教學活動中，親身動手實踐，進而有針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以《角》這部分知識為例，為了讓學生準確區(qū)分其中的概念，可以讓學生每人準備一個“三角板”，通過“比一比”、“畫一畫”的方式來記憶銳角、鈍角以及直角等概念。“角的兩條邊無論延長或縮短，角的大小不變”，若學生對以上概念的理解存在異義，也可以用動手實踐的方式改變學生的錯誤認知。

總結(jié)

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育背景下課程改革的重點工作，教師在教學過程中要根據(jù)所教學生的實際情況和接受能力，適時合理地穿插培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效果。本文中筆者對這類問題進行了分析總結(jié)，希望對相關工作的落實有所幫助。

參考文獻：

[1] 方聚榮.思考小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：78.

[2] 劉通.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：168.