如何理解小學數學課堂概念教學的策略

禹海波

摘要：學好數學是非常重要的，既鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉創造力，可以說，學好數學這門學科，對其他學生可有一定的聯系，對生活也會有一定的幫助。小學階段是為數學學習打下良好基礎的階段，但這個期間的學生，由于理解能力比較薄弱，所以，很多知識點學生理解起來有些困難，而這個階段又是關鍵時期，所以，教師需要用一些策略幫助學生更好的理解數學知識點。

關鍵詞：小學數學概念； 概念教學； 策略； 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0159-01

概念教學是一種針對小學數學教學新的教學方法，主要針對這個期間的學生，在知識點學習時，會接觸到非常多的數學名詞，只有對名詞加以理解，才能為以后的數學學習打下良好的基礎。而如何才能應用好概念教學，是小學數學教師比較頭疼的問題。本文著重講述應該如何通過概念教學方法提升小學生的學習數學熱情和成績的。

1.很多教師沒用概念教學的原因

1.1 小學生理解能力有限。

由于小學生的年齡特點，他們的理解能力是非常有限的，并且，在生活中遇到的內容也比較局限，沒有年齡大的學生接觸的多，所以，把書本知識同生活聯系起來對學生來說還是有一定難度的。教師要對學生解釋數學概念，是需要花費非常多的時間，理解也會有所偏差。

1.2 沒有辦法用具體事物解釋抽象概念。

因為數學概念很多是具有抽象性的，所以，怎么樣用具體的形象把抽象概念解釋出來，是教師遇到的困境。數學不同于其他學科，有看得到、摸得到的例子，或者用圖片都可以展現出來，而文科內容記憶起來也比較方便，但是，數學沒有辦法實現，很多含義都是要有專業名詞來解釋，只有理解才能達到記憶的效果，而學生理解能力還有限，也就沒辦法開展概念教學方式了。

1.3 解決問題才是學習的最終目的。

在傳統的教學方式中，教師直接把教學重點劃出來然學生重點記憶，很多學生都會采取死記硬背的模式，沒有理解，這同整個教育模式的大環境有關，教師沒有找到讓學生理解的方法，而學生對這樣的內容沒有概念，導致最后學習效果更差，稍微有點變化學生理解就沒辦法跟上，新的教學模式開展也就沒辦法實施。

2.如何開展概念教學

2.1 培養學生的想象力。

雖然小學生的理解能力有限，但是，教師可以用一些新鮮事物提升學生的注意力，當學生被新鮮事物所吸引之后，就會跟著教師的節奏一點點的融入到學習氛圍之中，達到理解目標。

（1）為了提升學生的聯想能力，教師可以在學生能接觸到的事物中選擇，便于理解。例如，在學習線段的時候，教師就可以選擇一些帶有線段的物品，為學生呈現出來，幫助學生樹立概念，之后就可以讓學生自己在教室里尋找有關線段的物品，加深自己對線段的理解。

（2）數學每個階段的學習內容都是連續性的，有一定的關聯，所以，教師在講新的內容時，就可以把之前的知識點再復習一下，同時，教師可以把之前的知識點同現在知識點的聯系表現出來，最好是用舊知識點引出新知識點，讓學生了解知識的關聯，幫助學生更好學習。

（3）因為學生見到的東西不多，所以，對很多事物都有非常大的好奇心，小學老師會遇到這樣的情況，學生圍著老師問這問那，并且還能浮想聯翩，其實，教師可以抓住學生的這個特點加以引導，讓學生自己找到解決問題的方法。例如，在講解“體積”這個概念的時候，教師就可以先向學生提問：你們知道一個空杯子為什么可以裝水嗎？這時候，教師就可以把水裝進空杯子里；然后，教師可以拿出一塊石頭扔進水杯中，提問：你們知道為什么水會溢出來嗎？通過這樣的問題，會引起學生的興趣，而這樣的情況是學生在日常生活中經常遇到的，教師解釋起來會很容易，自然而然的學生就能記住“體積”的概念了。

2.2 把專業術語具體化。

現在教具都非常便利了，教師能找到很多事物來解釋比較復雜的概念問題，方便學生理解，但是，具體如何操作才不會讓物體“喧賓奪主”搶奪了概念的位置，這就需要教師來把控了。

第一步，教師應該選擇學生日常生活中經常能接觸到的物品，這樣既能提起學生的注意力，還能讓學生了解知識點同生活的聯系，而物品的選擇上不要讓學生的注意力全都在物品上，忽略了知識點本身。

例如，在學習正方形時，教師就可以給學生拿出一個手帕，讓學生用尺子量手帕的四個邊，是不是一樣長，而手帕又是平時都能看到的，學生不至于全部精力都在手帕本身上，而是選擇用尺子來測量邊長。

第二步，學生在看到物品之后，教師就可以把概念相關內容在物品上展現出來，讓學生了解生活中接觸到的內容，會有什么樣的信息量，也是一個適應的過程。

接上面正方形的例子，教師可以在量完之后強化學生的記憶，讓學生知道手帕的四邊長度是一樣的。

第三步，讓學生脫離物品開始進行抽象思維，看看還能想象出什么樣的物品來，這也是教師檢驗學生理解能力的過程，看學生是否通過對實物的理解，可以進行概念的講解了。

教師可以讓學生聯想，除了手帕外，哪些物品有四個邊，且邊長都是相等的呢？

最后，在學生充分理解之后，教師可以給出概念，然后加以解釋，這樣學生之前有這些鋪墊，會對概念有充分的認識，保證自己的理解，同時，在前面的鋪墊下，學生也會了解應該如何應用學到的概念內容。

總之，在數學學習中，概念有助于學生對知識點的理解，是非常重要的內容，所以，教師一定要找到適合學生的方式進行概念教學，這樣才能幫助學生建立良好的學習數學習慣，只有找到適合的方式，才能有更好的學習成績。

參考文獻：

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