小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探究

夏忠林

摘要：數(shù)學(xué)可以增強(qiáng)我們的智慧，開拓我們的思維，對我們的成長與發(fā)展都十分重要。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)重點激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使其形成正確的數(shù)學(xué)思想。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些措施進(jìn)行改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂生動活潑、豐富多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0152-01

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化成為我國數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個熱點問題。為了踐行這一教學(xué)模式，廣大教師一直在積極探索生活化教學(xué)的具體策略，并取得了一定的成效。該文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，對生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義進(jìn)行探討，并詳細(xì)論述了其中存在的問題及相關(guān)策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)雜的數(shù)字、繁瑣的計算公式常常令學(xué)生十分苦惱，他們逐漸對數(shù)學(xué)望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的信心。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，常常在課堂上只利用課本進(jìn)行教學(xué)，利用枯燥的語言進(jìn)行解讀。學(xué)生不能夠很好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率很低。再次，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，學(xué)生對知識的掌握水平也有所差別。在一些學(xué)生將數(shù)學(xué)知識熟記于心時，另一些學(xué)生還不能掌握數(shù)學(xué)知識。這就令數(shù)學(xué)教師很為難。如果教師在課堂上再次講解知識，會浪費(fèi)一些學(xué)生的時間與精力。如果對這種問題不進(jìn)行處理，另一些學(xué)生就會逐漸退步和落后。這令廣大數(shù)學(xué)教師十分苦惱，怎樣構(gòu)建一個豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且體會到數(shù)學(xué)知識的魅力呢？根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了一些改進(jìn)措施。

2.讓學(xué)生在合作中體會數(shù)學(xué)中的樂趣

數(shù)學(xué)是一門手、腦并用的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，讓他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如教師在教學(xué)《梯形面積的計算》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行有效地分組，分別為一組和二組；然后教師給每個小組發(fā)放一個梯形的模型，并對學(xué)生說“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)仔細(xì)觀看模型內(nèi)容，然后說一說我們應(yīng)該怎么求出這個模型的面積”。一組學(xué)生積極觀看梯形模型，并將梯形進(jìn)行分割，有的學(xué)生說“我們可以把梯形分成一個長方形和兩個直角三角形”，還有的學(xué)生說“我們在求梯形面積的時候就可以把這三個圖形加起來”；二組學(xué)生的就如何求梯形的面積提出了自己的看法，有的學(xué)生說“我覺得應(yīng)該把梯形補(bǔ)成一個長方形”，還有的學(xué)生說“我們在求面積的時候就可以先求長方形的面積，再用長方形的面積減去兩個三角形的面積”。這時教師對學(xué)生說“老師剛剛聽到同學(xué)們討論得很熱烈，下面請同學(xué)們按照小組的思路進(jìn)行實踐，求一下梯形的面積，看一下兩個小組到底誰是正確的”。這樣的問題一下激發(fā)了學(xué)生的探索精神，學(xué)生積極地在小組內(nèi)對梯形面積進(jìn)行求解。最終兩組學(xué)生求出的梯形的面積是一樣的，這時教師對學(xué)生說“這就證明兩組同學(xué)求出的答案都是正確的，其實我們還可以用一個簡單的方法求梯形的面積，就是利用梯形的面積公式：（上底+下底）×高÷2”，學(xué)生積極按照教師說的公式進(jìn)行運(yùn)算，求出的答案和剛剛在小組內(nèi)分割梯形求出的答案是一樣的。教師通過讓學(xué)生合作求梯形面積的方式讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.采用游戲化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)生正處于愛玩的階段，只學(xué)習(xí)枯燥的知識會使他們變得沉悶，不利于其成長與發(fā)展。對此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用一些有趣的小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)課堂更加充實。例如，在講解小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊的《圖形的運(yùn)動》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過剪紙的方式來了解一些簡單圖形，了解軸對稱圖形。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生剪出一個完美的“囍”字，將紙片對折再對折，畫出所要剪的輪廓，然后進(jìn)行裁剪，這時一個美輪美奐的“囍”字便出現(xiàn)在學(xué)生面前了。然后教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生講解這是一個軸對稱圖形，生活中還有哪些軸對稱圖形呢？它們有什么特點呢？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們通過將紙張對折，然后利用剪紙的方式剪出自己想象中的圖形，然后觀察這些圖形的特點。教師還可以利用幻燈片為學(xué)生展示一些常見的圖形變換，例如平移與旋轉(zhuǎn)等。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的見解，同時提高學(xué)生的動手能力與探究精神，使數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，趣味橫生。

總之，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的不足。有的學(xué)生可以很快地將知識掌握得滾瓜爛熟，有些同學(xué)卻對知識十分生疏，筆者對此提出了一些改進(jìn)措施。經(jīng)過教學(xué)實踐表明，這些措施十分有效。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由以往死氣沉沉的面貌變得豐富多彩、輕松愉快了。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不再愁眉苦臉，而是積極向上、歡快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。學(xué)生還形成了虛心好學(xué)、團(tuán)結(jié)友善的精神品質(zhì)，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路還漫長而坎坷，需要廣大數(shù)學(xué)教師披荊斬棘，尋找出一條適合自己的教學(xué)之路，讓小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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