對搞好初中數學課堂教學的研究

吳松

摘要：教師應激發學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；主人；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0150-01

數學課堂教學既是一門藝術，也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導和組織學生掌握知識、技能，發展學生的智力、個性，并形成一定思想品德的過程。提高課堂教學水平是提高數學教學質量的基本保證，作為教師，應當在課堂教學環境中創造一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現學生的活力，那么如何組織好自己的課堂教學呢？下面結合我自己的教學實踐，談談對搞好課堂教學的幾點研究：

1.營造和諧的課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人

一個和諧的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解；交流彼此的情感、觀念和理念。它能真正的把教師轉變為學習活動的組織者、引導者，把學生轉變為真正學習的主人。長期以來，我們的課堂忽略了學生個性的發展，教師只是一味的灌輸，而學生在課堂上只做“聽客”和“看客”，這樣既抑制了學生的主動性和創造性，又壓抑了課堂氣氛。要想讓課堂真正地活起來，就必須讓學生做課堂的主人，讓學生真正的參與到課堂教學中去，做到動口、動手又動腦。而教師扮演引導者和促進者的角色，把大量的時間交給學生，使學生在教師的指導下進行交流合作，以此改變教師主導課堂的局面，真正的把學生解放出來，實現學生為主體的教學模式，建立民主平等的新型師生關系。

2.培養學生學習數學的興趣，發展學生學習的主動性

興趣是求知的先導，是學習的最好動力。因此，要提高學生的數學能力，發揮學生學習的主動性，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣，這樣就有利于學生參與到教學活動中來。要激發學生的學習興趣，就要做到以下幾個方面：

2.1 聯系生活實際，激發學習興趣。

因為數學來源于生活，也作用于生活。所以在教學時，多舉一些生活中的事例，讓學生感受到數學的重要，以便拉近學生和數學知識的距離，從而產生學習的興趣。

2.2 給學生提供動手實踐的機會，引發學生的學習興趣。

在教學過程中，盡可能多為學生提供動手操作的機會，比如在探索《等腰三角形》性質時，我通過讓學生動手折紙—剪紙—觀察—猜想的過程，這種直觀的演示和學生自己動手的方法使學生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創造條件，這樣更有利于調動學生積極性，激發學生興趣，使學生變被動學習為積極主動愉快學習，也符合數學教學的直觀性和可接受性。

2.3 恰當使用多媒體，提高學生學習興趣。

如在教學圖像上的動點問題時，僅靠語言來講解的話，學生會感到枯燥而難懂。此時我們就可以借助多媒體的動畫效果，把問題生動形象的展示給學生，學生就能迅速、快捷地解決問題。既達到了教學的目的，同時也提高了學生的學習興趣。

3.因材施教，讓學生輕松學習

由于教育的對象存在著個體差異，這就要求教師必須從學生的實際情況出發，針對不同層次的學生，采用不同的教學方法。對于理解能力強又比較聰明的學生，在教學中對他們要提高要求，把一些難以理解又有難度的問題交給他們解答，使他們在原有知識水平的基礎上又有所提升，達到精益求精。而對那些學困生，要把簡單的問題留給他們，讓他們對學習不在感到吃力，同時也體驗到學習的樂趣。這樣有的放矢地進行教學，才能調動學生學習的主動性和積極性，才能讓每個學生都體驗到成功的喜悅，讓學生不在厭學，不再把數學學習當成負擔，都能輕松學習數學。

4.精心設計教學環節，保證課堂教學

備課是整個教學過程中的總策劃和總設計，它表達了教師的創新思維，也體現了教師全新的理念，關系著課堂教學的有效性。比如，在教學《加權平均數》時，很多老師很容易把它上成加權平均數的計算課。我在上這節課時，精心設計了學生“悟”的活動，首先，讓學生在現實情境中“悟”；通過教科書問題1中公司招聘綜合能力較強的翻譯，讓學生體會聽、說、讀、寫的能力同等重要，這四項成績要同等看待。在問題2中，公司招聘筆譯能力較強的翻譯的情境中，讓學生體會對讀寫能力更加關注，讓學生理解權是怎樣刻畫數據的重要程度的。其次，讓學生在解決問題后的反思中“悟”；從教科書問題1到問題3的教學中，同樣一組數據，隨著數據的重要程度變化，加權平均數的計算結果也隨之變化，讓學生感悟權的重要。第三，通過打比方、調用學生的生活經驗、啟發學生來“悟”；在教學問題2時，我打個比方，老師跟同學們合伙辦了一家公司，老師只占一股，同學們占了九股，到分紅的時候，老師能和同學們平均分嗎？通過這樣的事例啟發學生來領悟。第四，讓學生在綜合運用中“悟”。在鞏固練習時，設計了一個模擬招聘的情境，讓學生思考作為一名招聘者，根據現實的需要，考慮分項成績、數據賦權，通過加權平均數的計算來進行分析，使學生更進一步領會了權的含義及加權平均數的統計意義。真正體現了“內容在心中，機智在課堂，落實在學生”的教學境界。

總而言之，新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，也不再是單純的知識傳遞課堂。今后我們教學的目的在于探索更有效的課堂，提高我們的課堂教學水平，讓我們的課堂活起來，精彩起來！