班主任管理的一點小智慧

王程晶

摘要：擔任班主任十余年中，對班主任的工作可以說是有了比較深的體會與認識，年復一年，日復一日的做著類似的事情，送走不同的學生，收獲著相同的成功與喜悅。

關鍵詞：班主任、管理

首先，我談一下針對班級管理我自己的一點方法。我認為班級管理和一個人的性格多少有些關系，一個開朗的人，他會用自己的活力調(diào)動學生的積極性。一個安靜沉穩(wěn)的人他會用默黙的觀察來揣摩學生，從而調(diào)動學生。我的班級管理智慧趨向于運用一種讓學生們感興趣的方法，全員參與其中。比如，班委會成員，我是讓全班學生輪流做班長，每人一天，并且在這一天記好“班級日志”，體現(xiàn)自己的管理能力，做好自己的本職工作。因為每個學生的特點不同，所以在這一天的班級管理中，一定會有許多不盡人意的地方，但是他在其他同學的“班級日志”記錄中，也能看到很多方法，在平常其他同學的管理中，自己也會學習到許多，一個多月輪一次，當他第二次再做班長時，一定會比前一次進步。一般來說，一學期三次左右，有不足的孩子就能做到管理班級游刃有余。

有些孩子上課不積極舉手發(fā)言，總是幾個活躍的孩子“壟斷”課堂。有的孩子即使會，也不敢高高舉起那只小手。于是，我采取前后座兒，小組為單位，記錄每個學生的發(fā)言次數(shù)，每天放學前，總結(jié)哪一個小組的發(fā)言次數(shù)最多。同時，要求每個學生一天的發(fā)言次數(shù)不少于五次，也避免了出現(xiàn)一個同學發(fā)言次數(shù)過多，導致小組內(nèi)的人不能都起到課堂鍛煉的情況。這樣大家為了自己小組的榮譽，都紛紛在課堂舉手，活躍了課堂，調(diào)動了學生積極性。

為了提高學生各科成績，班級里總是要進行一些小測試，有的孩子對不感興趣的科目，不愿意去主動學習，導致成績不理想。我采取集滿分考條換獎品的制度。讓學生拿著十張一百分的考試卷子（大卷，小卷，小知識點考條都可以），換一支筆或一個本子。雖然獎品不大，但是這也促進了孩子們積極進取的心。為了讓他們各科均衡發(fā)展，我提出要求，七科都要有滿分的考條才可以，這樣他們就會在每一科目上都下功夫。并且針對一些學習成績不太理想的困難生，我降低難度，為他們特意減少了全對考條的數(shù)量，依據(jù)不同情況，采取不同措施。全班孩子的積極性都調(diào)動起來了，也提高了班級學生學習的興趣。

其次，我再談談自己在擔當班主任過程中的成長經(jīng)歷。可以說，“班主任”這個工作的確是鍛煉人，磨礪人，能改變一個人。生活中，我是一個比較急躁的人，做事快，說話快，什么事情到我的手上，絕對是不能拖沓，甚至于總是急于完成。大家都說我是一個利索、干練的人！

做了班主任以后，我的這個不知道是優(yōu)點，還是不足的現(xiàn)象就慢慢的改變了。剛開始做班主任，因為自己的急躁，看到有的孩子不聽從管理，就比較著急的和他們講道理，再因為自己說話快，一場場滔滔不絕的談話過去，我發(fā)現(xiàn)他們并沒聽進去什么，接下來還是我行我素。有的時候，自己因為學生的無約束行為，已經(jīng)惱火的“怒發(fā)沖冠”，他們卻一臉無辜的看著你，不知道發(fā)生什么？當我心急如焚的催促著他們做事快一些時，很多孩子還在考慮如何著手去做。諸如此類的很多合不上拍子的事情總是在發(fā)生，讓剛接手班主任工作的我很是愁苦。

這樣，我不得不改變自己，我看了許多關于班主任工作方面的書，也知道了一句話：每個孩子都是一朵含苞待放的花，可能是花期不同，你的欲速必不達，只能慢慢的，靜等花開。為了做好這個“護花使者”，我開始改變自己的急脾氣。對于愛犯錯誤的孩子，我一遍遍的，不厭其煩的和他們講著道理，和孩子的談話，做到語速緩慢，表述清楚，并且能用他們接受的例子加以引導。對孩子們的想法，我能靜下心來，慢慢的聽他們講完，再交流我的意見。對一些淘氣的孩子，我不再妄下斷語，憑自己的主觀臆斷，而是學會觀察、調(diào)查、詢問。一旦發(fā)現(xiàn)自己做事的速度快起來時，內(nèi)心就強迫提醒自己看看孩子們能否接受，注意一下學生們的反映。一切在張弛有度的步伐下開展，我的班主任工作得心應手，既有雷厲風行的速度，又有潤物細無聲的效果，可謂是雙利而收。在幾年的班主任工作中，我就發(fā)現(xiàn)自己在生活中也變得沉穩(wěn)而有智慧了，學會思考，不只是一味的行走在路上，有時停下來腳步看看身邊的風景，也是一件快事。

感謝班主任生活讓我成長！

班主任工作少不了的是和家長們打交道，學生們的特點即使再多，也畢竟是孩子，在我們老師這里，他們都是一張張白紙，我們可以用自己的畫筆為他們增添色彩，但家長卻是完全不同的成人。每一個家庭，每一個家長都有他的特殊性，他們從事的工作，不同的學歷和經(jīng)歷，使我們在與之交往時，就要考慮很多。我們談話的方式，如何提出自己的想法，后期效果如何，這都是需要揣摩的。

很多家長以工作為借口，不愿意在管理孩子上花費時間。孩子在學校的表現(xiàn)，孩子的成績?nèi)绾危际遣宦劜粏柕摹＜议L工作一般比較繁忙，班主任不可能因為一點小事就讓家長帶學校來。于是，我會在一段時間，通過“綠色通卡”把孩子們的表現(xiàn)寫在上面，讓孩子帶回家，由家長再寫上他們對孩子這個階段表現(xiàn)的評價，以及下一個階段提出的要求。這種階段性互通信息的方式，解決了家長不了解孩子近況的問題，也讓我們在不用見面，不耽誤彼此時間的同時，能分別了解到對方的想法。

為了讓家長們有更多教育孩子的方式和理念，我找了一些這方面的資料，由孩子們帶回去給家長看，并且讓家長寫出自己的感受。這樣讓一些沒有時間的家長，也能了解更多教育孩子的方法。但是有些家長對這種方式采取了敷衍。于是，我對家長們提出一個要求，讓他們把自己學習后的感受寫完，交給孩子看，由孩子們來評一下家長所寫的是否合格。這樣，家長們就不好意思再得過且過的應付了，他們認真的態(tài)度讓自己在孩子面前提到了肯定，又收獲了很多教育理念，能對學校的工作加以積極配合，我班主任工作就更好開展了。

以上一些不成熟的做法，都是我在十幾年班主任工作中總結(jié)下來的，可能還有太多不足，但是我想隨著以后的工作開展，我還會繼續(xù)查缺補漏的。讓自己的班主任工作更加出色！

參考文獻

【1】實踐中的班級管理[J]. 王祥鶴.新課程（上） 2017年03期

【2】把學校建成一個快樂的家[J]. 朱葉.教育家 2015年12期