小學數學課堂教學中有效情境的創設

董萬春

摘要：小學數學在學生的學習中非常重要，可以開發學生的思維，鍛煉學生的獨立思考能力，隨著課程和教育的改革，傳統的課堂教學模式逐漸被新型的情境教學模式所替代。小學課堂的情境教學法是以情境認知理論和情境學習理論的基本觀點為指導，教師在課堂上有目的地創設帶有情緒色彩的、生動形象的場景，引起學生的情趣，幫助學生理解教材，發展學生心理機能的教學法。

關鍵詞：小學數學；有效情境；創設

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0117-01

1.情境創設的背景

小學階段的學生生性活潑好動，注意力難以集中，并且集中時間較短，性情浮躁，數學上很多抽象的概念較難理解，需要學生花費時間去學習，很容易引起學生的反感，而情境教學的核心便是激發學生的求知欲，引起學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生們自主的思考學習，增強班級的學習氛圍，讓學生在愉快的班級氛圍中進行數學學習，從而提高課堂的學習效率，提升學生的學習積極性，帶動學生成績的上升。

2.小學數學課堂教學中有效情境的創設

2.1 創設問題情境，有效激起學生興趣。

問題是數學的心臟，只有發現問題、提出問題、解決問題才是真正的學習數學。問題是思維的動力，問題可以推動學生進行思考，問題情境是指老師對學生提出帶有啟發性的問題，增強學生的探究欲，引發學生思考從而推動課堂的進行。在小學數學的課堂教學中，老師可以適當的提出一些具有挑戰性、啟發性的問題，讓學生思考，增強師生的互動交流，提起學生的學習興趣。

比如學習《統計》一課時，老師可以在內容正式開始之前問：“馬上就要舉辦運動會了，大家期待嗎，有沒有人參加體育項目？”在學生們積極討論、熱情高漲之時，老師緊接著問：“那我們班報50米沖刺的同學有幾位，報1000米長跑的同學有幾位，報跳遠的有幾位，報跳高的有幾位？”問題的設置不可以難度過高，以免打擊學生的自信心，恰當的問題情境創設，可以很好的活躍課堂的氣氛，讓學生提早進入課堂。

2.2 創設故事情境，有效增強學生的求知欲。

小學時期的學生仍然非常的有童心，喜歡聽故事，故事情境的創設可以增強課堂的趣味性，教師可以在課堂上為學生準備幾個數學類趣味小故事，吸引學生的主義，增強學生對數學的興趣，從而激發學生對數學的探究欲。

比如在講分數一節時，教師可以用小故事進行課堂導入：“小猴子一家四口去果園里春游，樹上的桃子又大又甜，猴子媽媽精心挑選了八個桃子，四個人每個人都分到了一樣數量的桃子，你們知道猴子媽媽怎么分的嗎？”學生們回答：“每個人分得兩個！”老師緊接著問：“小猴子很頑皮，在果園旁邊的地上發現了一個大西瓜，很開心的抱了回來，這時候猴子媽媽不知道如何分了，你們幫幫猴子媽媽吧，如何分西瓜呢？”這樣的問題生動有趣，能夠成功的吸引學生的注意，引起學生的興趣，讓學生主動思考解決問題，然后正式進入分數的教學模塊。

2.3 創設操作情境，讓學生更多的參與課堂。

操作場景的創設也可以說是讓學生動手實踐，讓學生們更加直觀的理解數學中的一些概念和定律，化抽象為具體，讓學生們在動手操作的過程中尋找答案、解決問題，會開拓學生的思維思路，加深學生們的學習印象，提升學生的成就感，讓學生積極的參與到課堂中來。

比如在講解《圓》一課時，老師可以讓學生準備好圓規和卡紙，讓學生們實際操作圓形，讓學生們用尺子從圓心出發向圓周連線，測量長度是否相等，發現圓的半徑均相等的規律，將圓形對折兩次變成扇形，學生會發現扇形的兩邊也想等的規律，如此一來，比起單純的講解更容易理解，也更容易記憶，避免幾何概念混淆。

又比如在《角的度量》一課中，教師可以讓學生們對書本上的角進行測量，得出直角九十度，平角一百八十度的原理，還可以學會角的測量，學生們在實際測量的過程中，一遍一遍的加深對測量方法的印象，避免學生課后遺忘半圓尺的用法，讓學生發現數學的樂趣，更熱愛數學的學習。

2.4 創設游戲情境，讓學生更愉快的學習。

愛玩好動是學生的天性，將游戲加入到數學課堂中可以增加課堂對學生的吸引力，動靜結合，相得益彰。游戲的過程中也可以開發學生的四維空間，讓學生在游戲中學習，達到寓教于樂的目的，教學形式的趣味性和多變性也會讓學生更加熱愛數學課堂，能夠跟隨教師的思路，提高學習的效率和班級的學習氛圍。在創設游戲情境的過程中，教師要注意游戲環節的設計要環環相扣，在活動的組織上要有秩序，避免學生天馬行空，混款課堂秩序，失去游戲課堂的意義。

比如在《學習加減法的混合運算》時，教師可以準備一些塑料棍棒小道具，讓學生在老師的指導下進行練習，以同桌兩人為一組，每個人分別十根棒棒，紅藍兩色不同，老師說：“公交巴士開始運行，首先第一站，上來五個人，第二站下去一個人又上來兩個人，現在多少人？”學生們跟著老師的指揮將木棒放上或者撤回，如此進行了簡單的加減法運算，在這個過程中，讓學生直觀的了解算數，減少學生學習的心理難度，讓學生自在的進行學習。

總結

小學數學課堂中有效情景的創設可以引發學生的學習興趣，激起學生對數學的熱愛，讓學生在學習中發揮主觀能動性，提高學生的學習效率，值得我們在教學過程中廣泛應用。

參考文獻：

[1] 顧建斌.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科技創新導報，2014，11（36）：136+138.

[2] 葉婷.創設學習情景：小學數學課堂教學的有效方法[J].浙江教育科學，2006（03）：44-46.