新課程改革下小學語文教學的有效性

朱亞靈

摘要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入，在小學語文教學活動中課堂教學的有效性問題成為教育領域關注的主要問題，本文將從有效性的提高策略角度出發(fā)，結合小學語文課堂教學的實際，對小學語文課堂教學有效性的提高策略進行簡要的分析。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0086-01

小學語文是小學階段的重要性學科，在教學改革上，教師應當以新課程改革為標準，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學模式，讓自己的課堂教學模式和教學理念走在時代前沿，走在教學改革的前沿，以促進國家素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

1.影響小學語文課堂教學有效性的問題分析

1.1 對新課程標準的把握不足。

新課程改革下，對小學語文課堂教學要求應該將語文自身的工具性及其所具有的人文性特點充分結合起來。但從當前小學語文教學中，可看出大多教師更注重語文的工具性特征，往往將許多精彩洋溢的文字通過簡單的修辭句、背誦段或生字詞等進行描述，導致學生無法了解語文作品中涵蓋的背景信息與文學常識等。另外，在新課程標準中提及的合作學習也多流于形式，使學生的討論與發(fā)言僅成為活躍課堂氣氛的工具，導致語文課的實質(zhì)內(nèi)涵被掩飾起來。

1.2 教師忽視對整體學生特點的把握。

小學階段的學生受自身性格特征及知識能力水平影響，在課堂學習過程中會表現(xiàn)出積極參與、被動參與或完全不參與的情況。若教師不注重對學生性格特征、思維方式以及學習方式等方面的正確把握，將無法正確引導學生思維方向與創(chuàng)新精神的發(fā)展。

1.3 教師評價多浮于表面。

新課程改革背景下，要求教師對學生的評價以階段性為主，改變以往完全局限于試卷成績評價的方式。盡管現(xiàn)階段很多小學已向其方向發(fā)展，但教師在評價過程中仍存在一定的問題：如過于單一的評價語、言過其實的評價以及缺乏依據(jù)的內(nèi)容，很難起到鼓勵與指導學生的作用。

2.提升小學語文課堂教學有效性的策略

2.1 教師應深入理解課改目標，從而有效引導課堂教學。

教師在進行小學語文課堂教學時，首先要深入理解課改目標和教材內(nèi)容，并以此制定教學目標，在課前要根據(jù)課程目標預備課堂教案，才能有效引導課堂教學。

如筆者在給三年級學生講授《古詩兩首》這篇課文時，會先設置好知識與技能、情感態(tài)度與價值觀以及過程和方法等三維目標。首先，在知識與技能目標上，讓學生掌握詩歌里的生詞和詩歌的中心思想；其次，在過程和方法上，筆者采用朗讀導入法、小組討論法、多媒體展示法等方式進行教學；再次，在情感態(tài)度與價值觀這一維度上，筆者則讓學生深刻理解詩歌中流露的情感和審美意象，以提升學生的審美體驗與語言表達能力。

2.2 積極構建新型師生關系，激發(fā)學生學習興趣。

在教學中，小學語文老師需從深度、廣度等多個角度來評估學生學習的參與程度，調(diào)動其對學習的參與度與興趣度，加強師生之間的互動性，構建和諧的師生關系。

如在講授《趙州橋》這篇課文時，教師可利用提問的形式進行導入，以引起學生的興趣：“同學們，你們走過的最寬、最好看的橋是哪座？”以引發(fā)學生對“橋”形狀和尺寸的思考，吸引其進行課堂互動，這樣不僅能讓課文講解更加生動有趣，還可以提升學生的思維能力，讓課堂教學更為生動。

2.3 加強學生學習主體性的培養(yǎng)，鍛煉其合作學習能力。

在小學語文課堂教學活動中，學生是課堂的中心所在，也是語文教學的主體，只有引導學生主動參與到學習中來，才能提高其語文學習水平。同時，要引導學生學會問問題，幫助學生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題、樂于提問、積極討論、自主學習的良好學習習慣。

如筆者在教學《小苗與人樹的對話》這篇課文的過程中，采取了情景演示法與小組式討論法，先讓學生分別扮演苗苗與季羨林的角色，進行采訪對話，再針對與課文相關的重要知識點的問題，讓各個小組互相討論并進行作答，根據(jù)他們的回答引導他們往正確的答案方向走，對于回答最積極的小組，給予一枚紅旗徽章作為獎勵。這樣不僅可以提高學生主動思考問題的思維能力，還能增強他們的小組合作學習的意識，從而有效提升課堂的教學效果。

2.4 注重多元化語言評價，增強學生學習的自信心。

由于學生的語文學習水平良莠不齊，教師在統(tǒng)一授課的前提下，可根據(jù)不同學生設置不同的學習目標，并對學生給予語言鼓勵，包括口頭語言、肢體語言以及書面語言等，以增強學生學習的自信心。如當學生踴躍回答問題時，教師要微笑示意，其回答完畢后，教師可以對其回答正確的部分表示鼓勵，對其不完善的部分加以引導。

如筆者在教授《落花生》這篇課文時，針對文中提及的花生的好處，讓學生再列舉幾個優(yōu)點，有位學生的答案出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，筆者在對其加以指導后，肯定了學生回答的正確部分，適時糾正了學生答案的錯誤部分，讓該學生的學習信心倍增。

3.結語

綜上所述，在新課程標準的新要求指導下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當立足于時代背景，立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學方法和教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，不斷促進小學語文課堂教學有效性的提高，促進小學語文課程改革的不斷推進。

參考文獻：

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