論如何提高小學生學習語文興趣

普布卓瑪

摘要：要激發和培養藏族地區小學生學習漢語文的興趣，就要激發他們學習漢語文的熱情、欲望。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文；興趣；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0064-01

中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，從而養成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，低年級的語文教學質量才能得到提高。傳統的學習過分強調接受與掌握，忽視發現與探究的價值，影響了學習的效果。可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實告訴我們：激發學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，我在教學實踐中除了積極改革傳統的教學結構、不斷更新完善教育教學方法的同時，還想方設法提高小學生學習語文的興趣。

1.指導預習，誘發興趣

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然后進行了啟發談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

2.讓學生學生正確認識漢語文學科的重要性，提高學習興趣

首先隨著藏區的發展，藏區和其他地區、其他民族進行經濟、文化的交流也多了起來，這時漢語言作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語是藏語，但七個地區有多種不同的方言，彼此間也會出現交流的障礙，此時，漢語言也可以成為藏族各地區之間的交際工具。所以，對于藏族學生來說，學好語文就至關重要了。

其次，對個人來說，語言是思維的工具，語言學不好，思維也很難清晰起來。在藏族學生中，常常會出現這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當的詞語來表達，甚至根本形成不了句子。造成這種現象的主要原因就是語言沒有掌握好，運用能力差，詞匯匱乏、句式單調，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。

3.要重視培養學生良好的自學習慣

自學就是在沒有老師指導下，自己獨立學習。但對于一年級的學生來說需要經過教師的培養才能慢慢形成自學習慣。然而現在的學生過慣了“飯來張口”的生活習慣，這種不良的習慣導致了學習上的依賴性，學習上遇到困難，便等老師或家長去幫助解決。從一年級開始養成了這種習慣，教師要負很大的責任。因為作為教師的你忽視這些不良的小細節，等孩子長大以后更會導致他們對一切事物的依賴性，從而變得沒有主見，沒有動力！這樣等到孩子上了更高的年級便很難糾正過來。因為那時孩子有了一定的認知能力，如果教師過多的去批評他，指責他，讓他改正的話，會在孩子的自尊心上受到傷害。在語文教學中教師應該培養學生自學能力入手變“依賴”為“自主”，有意識的指導學生掌握自學方法。從交給學生借助拼音，部首識字方法開始，到學習每篇課文前提出自學要求。讓學生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學生自己動手自己思考，解決困難。不僅培養了學生自主學習的能力，也培養了對學習的興趣。

4.培養學生的閱讀能力

新課標要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”要使學生養成愛讀書的習慣，關鍵是激發學生的讀書興趣，讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。須讓學生入字入句入情地讀，最高的境界當是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學生達到這樣的要求需要一個過程。可以采用多種方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學生讀進去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據學生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創造性地讀……讓學生在讀中展示自己的個性，釋放心靈的情感。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”課堂上反復誦讀優美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學生的表達能力、寫作能力自然就提高了。

總之，要激發和培養藏族地區小學生學習漢語文的興趣，就要激發他們學習漢語文的熱情、欲望。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。