淺析新課程改革背景下小學語文教育教學模式的改革

龔馳厭

摘要：在新課程改革的背景下，教育教學模式的改革已經成為當前各個教育階段面臨的主要問題，小學語文教學同樣也不例外。受傳統教學形式的影響，當前小學語文教學中存在較多問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響小學語文教學質量的提升，成為阻礙學生發展和改革進程推進的主要障礙，因此，對小學語文教學實施有效改革，已經成為當前小學教育的重中之重。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；教學模式；改革意義；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0044-01

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經成為小學教育中的重要問題，傳統的教學形式由于面臨諸多問題，已經無法適應新課程背景下的素質教育形式，小學語文教學更是如此。小學教育是義務教育的關鍵階段，對于學生的未來具有十分重要的影響，因此，改變傳統語文教育教學模式的弊端，使小學教育符合素質教育的發展要求，是當前小學語文教育教學中的首要問題。

1.新課程改革背景下小學語文教育教學模式改革的重要意義

在課程改革的背景之下，積極推進小學語文教育教學模式改革，對于提升小學語文教學質量，促進學生綜合素質的提升，具有十分重要的理論意義和現實意義，沖破原有教育教學形式的束縛，采用全新的教學形式，彰顯教育的特點和價值，也是新一輪課程改革的題中應有之意。總體來說，小學語文教育教學模式改革的意義主要表現在以下幾個方面：

1.1 擺脫傳統教學形式的桎梏，更好地彰顯教育價值。在眾多的學科教育之中，語文教育具有十分重要的地位，作為一門工具性極強的學科，語文教學的整體質量不僅影響著學生的語文成績，對于其他學科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升語文教學質量對于彰顯教育的整體價值具有十分重要的現實意義。在小學語文教學過程中，傳統教學形式過于強調學生應試成績的提升，對于語文學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好地發揮語文學科的工具性作用。也就是說，傳統的小學語文教育教學形式在一定程度上遮蔽了語文學科自身的價值。在新課程改革的背景下，小學語文教育教學改革對于改變傳統教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義。另外，在當前的素質教育背景下，小學教育更加強調學生綜合素質的提升，所以語文學科本身的工具價值通過教育教學模式的改革得到彰顯，也使得語文教學擺脫了傳統教育形式的桎梏，更好地發揮其應有的教育作用。

1.2 適應了社會形勢發展對于人才培養的新要求。隨著社會形勢的發展，當前的人才需求形勢較之前相比已經發生了巨大的變化，傳統的應試教育觀念過于注重學生應試成績提升，忽視綜合能力的培養，這種落后的教育教學觀念已經無法適應時代的發展和人才的需求形勢。教育雖然在“象牙塔”中進行，但是教育的最終目的并不是建造“象牙塔”，而是讓學生通過教育，成為社會發展需要的人才。在小學語文教學過程中進行教學模式改革，順應了時代發展的形式，使當代的小學教育更好地契合了社會人才的需求形勢，從而使小學語文教育與教學更加具有現實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質的提升，而且符合時代發展的大趨勢，也達到了小學語文教育的本真目的。

2.新課程改革背景下小學語文教學模式改革的有效對策

傳統小學語文教育形式已經無法適應時代發展的需要和素質教育的基本要求，所以，在新課程改革的背景之下，改革傳統語文教學形式，使小學教育適應時代的發展，從而有效提升小學生的綜合素質，是當前小學教育的重要問題。

2.1 強化小學語文教學改革意識。在新課程改革的背景之下，小學語文教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升語文教學改革的實效性，促進學生綜合素質的提升，強化課程改革和創新意識是首要問題。對于當前絕大多數語文教師教學理念陳舊問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給語文教師，并且鼓勵教師進行語文教學模式的改革和創新，對于在創新教學模式的過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行教學創新。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優秀教師進行創新經驗分享，從而不斷提升語文教師的創新意識。除此之外，學校應該及時調整語文教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，同時將學生綜合素質的考核納入教學評價體系之中，從而使教學評價標準更加科學，也為教師進行語文教學模式的改革和創新解除后顧之憂。

2.2 教師要轉換自己的角色。教師成為學生的促進者。當前學生的學習方法正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變。這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。其角色行為表現為幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力；創設豐富的教學情境以激發學生的學習內驅力；培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個民主平等、寬容的課堂氣氛。

教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗觀察，探究研討，使他們全身心投入到學習活動之中。這樣的課堂才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。總之，教師要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的信念。

總之，在語文課程內容的組織和改革方面，老師應該重點關注知識本身的基礎性和實用性，并且在教學過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學生的知識儲備和基本技能作為語文課程的主干內容。在教學實踐中，應該注重在保留原有知識體系和價值的基礎上，從其他學科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學方法，豐富語文教學的內容，體現出更強的學科教育特色。