需求分析視角下文科類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建模式探索

李珍焱 謝均

【摘 要】 文章通過對文科類大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的分析，討論了文科類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，學科特點及問題，并提出了需求分析視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建建議。

【關(guān)鍵詞】 需求分析 文科類大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措受到了人們的廣泛關(guān)注。為了解文科類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求，我們在我校文科類學生中發(fā)放了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查問卷》，以此了解文科類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，進一步營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制，充分發(fā)揮高校的教育引領(lǐng)作用，針對性地構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

一、文科大類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初步開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也逐步滲透到大學生學子的生活中，現(xiàn)階段，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實現(xiàn)自我的價值與理想的新途徑受到了83.08%文科學生的廣泛認可。86.16%文科學生認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種不錯的選擇，并且愿意積極參與。這些數(shù)據(jù)在一定程度上反映了文科學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度積極樂觀。

盡管對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認同感較高，但文科大學生在落實到自身是否會考慮創(chuàng)業(yè)的問題上卻表現(xiàn)出較為消極的情緒。調(diào)查結(jié)果表明，僅有極少部分的文科學生表示對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與有較為成熟的考慮，絕大部分文科學生處于對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)望而卻步的狀態(tài)中。與此同時，69.23%的文科學生認為，風險高、成功率小是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大障礙，而自身經(jīng)驗和能力的不足使得他們對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)出明顯的信心缺失。

二、文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科特點及問題

文科學生的性別分布總體呈現(xiàn)出“女多男少”結(jié)構(gòu)特點。通常，在傳統(tǒng)教育模式和培養(yǎng)模式影響下，文科女生的就業(yè)觀念傾向于穩(wěn)定的企事業(yè)單位，相較于男生而言，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和需求上相對弱化，而這種女多男少的性別差異，也在一定程度上削弱了文科學生中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，盡管78.46%的文科學生認為所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有聯(lián)系的，但聯(lián)系并不緊密。文科的專業(yè)教育通常以理論教育為主，傳統(tǒng)的課程設(shè)置著重于基礎(chǔ)專業(yè)理論知識的學習，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展上投入不足，90.77%的文科學生均表示現(xiàn)階段的大學教育中書本知識與實際相脫離成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最不利的因素。

問卷調(diào)查顯示，文科學生的創(chuàng)業(yè)想法除了來源于家庭或朋友的影響外，也緊密聯(lián)系于學校教育的影響。然而，繁重的學習任務(wù)和社會實踐活動的缺乏則是限制文科學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的兩大因素。由于缺乏核心技術(shù)和研發(fā)能力，文科學生在前沿的科學技術(shù)領(lǐng)域缺乏競爭力。純理論式的教育使文科學生主要的優(yōu)勢領(lǐng)域大多局限于在服務(wù)業(yè)，社會認可度不高，打擊了文科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另外，文科學生認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要較強的綜合能力，從重要程度上依次包括豐富的社交經(jīng)驗，出色的溝通能力和交際能力，龐大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，組織策劃能力等，然而現(xiàn)階段的教育模式無法滿足綜合能力的培養(yǎng)要求，這些不足使得文科學生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度更加謹慎。

三、需求分析視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建建議

1.深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是要培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。盡管在前期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初步開展情況下，文科學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一個初步認識，但整體認識是片面的，導致文科學生對于實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展明顯動力不足。以“多途徑，多形式”的方法深入開展“滲入式”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，讓大學生深入了解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境，有利于充分調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。調(diào)查結(jié)果表明，開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練是文科學生期待被采取的最好的創(chuàng)業(yè)教育方式。96.92%的文科學生表示創(chuàng)業(yè)培訓在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以結(jié)合講座、案例分析，實踐操練等多元化的授課方式，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行市場營銷、財務(wù)稅收、創(chuàng)業(yè)技能、實踐方面的全方位指導，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需綜合能力的培養(yǎng)。

3.充分整合社會教育資源，全面搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。現(xiàn)階段，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大瓶頸是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要形成學校-社會聯(lián)動培養(yǎng)模式。因此，充分整合校內(nèi)外資源，形成以成功企業(yè)家、專業(yè)導師、學校從事雙創(chuàng)或就業(yè)指導相關(guān)人員“三位一體”的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)導師結(jié)構(gòu)，能夠充分彌補各方局限，整合多方優(yōu)勢，締造依次遞進、科學銜接、分工明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。同時，社會資源除了發(fā)揮教育導航作用還能提供有效的實踐平臺，有助于豐富實踐形式，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗。

4.積極發(fā)揮學科優(yōu)勢，構(gòu)建交叉互助式創(chuàng)業(yè)孵化平臺。相較于理工科而言，文科學生在人際交往能力和溝通能力有優(yōu)勢，然而盡管法律、金融、管理、營銷等專業(yè)因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的必備條件，單純的文科專業(yè)素養(yǎng)卻難以轉(zhuǎn)化為獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使其初創(chuàng)工作難以運行開展。基于這一特點，創(chuàng)建交叉互助式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺具有實際意義。打破大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)限制，鼓勵跨專業(yè)領(lǐng)域建立創(chuàng)業(yè)團隊，合理調(diào)整人員分工，將核心技術(shù)與市場長遠發(fā)展有機結(jié)合才能切實提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性與成功率。

四、結(jié)語

文科類大學生當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面貌總體呈現(xiàn)出熱情不足，信心欠缺，積極性不高的現(xiàn)狀。在文科領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展需要充分的解決瓶頸問題，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，充分調(diào)動大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，以此產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

【參考文獻】

[1] 朱科蓉：《文科大學生創(chuàng)新特點及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑》，《現(xiàn)代教育管理》2013年第5期。

[2] 李秋斌：《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式和路徑選擇》，《閩江學院學報》2014年第1期。

基金項目：四川省科學技術(shù)廳軟科學研究項目：“需求分析視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建模式探索”，立項編號2018ZR0181。