如何加強高職化學教學中的環保意識

羅海艷

摘要：化學是一門重要的自然科學學科，在職業院校許多專業中作為基礎科目而出現，并且與社會熱點問題息息相關。挖掘化學教學中的人文意識，增強學生的環保意識，是化學學科在教學過程中必然承擔的社會責任，也是培養綜合性人才的必然選擇。在當前高職院校教學中，培養具有強烈環保意識的教師隊伍、將環保列入化學教學目標，在實踐環節踐行環保等，是當前化學學科發展過程中需要關注到的內容。

關鍵詞：高職院校；化學教學；環保意識

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0011-01

隨著經濟社會的深入發展，對人才的需求不僅是專業技能，更關注到他們的綜合素質。在高職化學教學中滲透環保意識，能夠在潛移默化中為學生奠定環保意識，符合當前社會對環保的需求。尤其是近年來，環境保護作為一項重要的基本國策被得到廣泛的關注，社會生產迎合環保是必然趨勢，高職學生畢業即將進入社會生產第一線，培養他們的環保意識尤為重要。

1.高職院校化學教學滲透環保意識的意義

在高職院校化學教學中，培養學生的環保意識，滲透環保教育，是當前教學發展的必然選擇，綜其學科特點而言，主要具備如下意義：其一，能夠全面激發高職學生的環保意識，引導廣大學生關注到環境保護，并且在社會生產實踐中不斷創新。近年來，可持續發展觀的深入踐行，政府相關部門對環境保護的關注及加大投入，都意味著環境保護應當作為一種社會意識與趨勢，綠色發展應當成長未來社會發展的主流。在這一大環境下，高職院校學生作為即將投入社會發展一線的人才，應當關注到環境保護的意義所在，將環保作為一種意識滲透在教學中。

其二，化學學科本身的特點，決定了它與環境保護息息相關、密不可分的。全球10大環境問題：氣候變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少、酸雨蔓延、森林銳減、土地荒漠化、大氣污染、水體污染、海洋污染、固體廢物污染等問題的存在，都或多或少的與化學有著直接或間接的關系。在這種情況下，化學學科主動承擔社會責任，傳播環保意識，是推進教學發展的關鍵所在。

2.高職化學教學滲透環保意識的策略

2.1 組建具有社會責任心的教師隊伍。

所謂言傳身教，教師的一言一行都會對學生產生影響，在這種情況下，無聊具有強烈社會責任感的化學教師隊伍，加強化學教師環保意識的培訓，能夠對教學中化學意識的傳播具有積極意義。提高化學教師的環保素養，需要從教師聘用開始關注到教師的綜合素質；在組織培訓過程中，不斷強化，使教師明確在教學中推動化學意識滲透具有積極意義。除此以外，職業院校可以定期組織化學教師進入到企業，共同研討企業污染治理的路徑問題，結果理論與實踐的經驗。在這一系列的推動之后，教師的環保意識能有效得到增強，進而轉變課堂風貌，為學生的認知帶來影響。在校園教學中，教師能夠主動撿起一片廢紙，主動少要一個垃圾袋，就能為學生帶來更多的啟發。教育不僅是說教，更在于身教，在于從內心潛移默化的引導。

2.2 在教學目標制定中關注環保意識。

在化學目標的制定中，教師要將環境保護作為一部分列入教學目標中。針對不同的課程，設計不同的環保目標，可以在教學中引導、在課后反思中提出，引導學生思考，在長期的教學工作中堅持，才能真正引導學生將環境保護作為一種本能而記住，在之后的作用化學知識解決問題時都能直接將環保考慮在其中。不同課程有不同的目標、引導方式等，這些都需要在教學之前進行設計，明確的教學目標，能夠時刻提醒教師在設計課程的時候尋找到準確的方法，尋找到應有的觀念。在當前化學學科教學中，良好的教學目標具有提綱挈領的意義，需要引發教師的重視與思考[1]。

2.3 在化學實驗中踐行環保。

化學實驗是化學學科的基礎環節，與教學工作息息相關。在當前化學實驗過程中，教師可以從以下幾個方面展開環保滲透：其一，積極推廣微實驗，節約實驗試劑使用，既能節約成本，也能踐行環保。其二，優化實驗器具，在實驗過程中難免會用到大量的實驗設備，對其進行更新，選擇環保產品，能夠使化學學科本身就具有了環保意義；其三，在實驗過程中滲透環保，例如，在進行有毒有害氣體的實驗時，不僅要選擇密閉空間進行，在實驗結束之后還要關注到尾氣的收集和處理，避免滲透在空氣中造成污染。化學實驗作為化學學科的基礎部分，理應得到足夠的重視，且在實踐中，在自己動手操作中了解到環保的積極意義，能夠進一步深化其在內心的地位，全面推動教學工作的發展[2]。

2.4 在校外實訓環節滲透環保意識。

在職業院校教學中，實訓環節是一項重要內容，是學生理論聯系實踐，進入社會生產的第一步。在實訓過程中，組織學生走進工廠的排污系統，真正的感受到環境污染的發生，進而激發起學生解決環保問題的勇氣及決心。在安排實訓的過程中，可以在某一環節安排師生去參觀如造紙廠、制藥廠的污染物處理情況，并且從專業的角度啟發學生思考是否能夠進一步尋找到更好地解決方案，甚至可以在學校通過微型實驗室的構建，鼓勵學生親自在實驗環境下試一試。當學生有好的思路時，可以一同討論，共同探索是否合適，如果不合適問題出現在哪里，合適的話又如何實現等[3]。

在當前高職化學教學中，教師能夠更進一步的關注到所學知識，尋找到環保意識滲透的切入點，從學習方式到學習策略統一推動，將環保、綠色發展等作為一種理念貫穿于課堂中。在可持續發展觀的指導下，教學工作發展越發的關注到學生成長的本身，此時需要教師能夠更新觀念，帶學生走在可持續發展的前沿，關注到環境保護工作，以化學學科本身的能力去踐行和傳遞環保。

參考文獻：

[1] 林昆.中學化學教學中學生環保意識的培養[J].海峽科學，2009，17（8）：94—95.

[2] 趙曉華.在高職院校化學教學中滲透環保教育[J].職業教育研究，2007，18（9）：103—104.

[3] 劉敬華.淺談高職化學實驗綠色化的實現[J].西北成人教育學報，2013，18（4）：91—92.