讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的研究

俞潔

摘要：在新課標(biāo)中指出，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，占據(jù)著重要地位。通過讀寫結(jié)合教學(xué)法，能有效的擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生對讀寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析和表達(dá)能力。本文就讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法；小學(xué)語文；教育教學(xué)；研究

引言：

隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育模式以不在適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教育，如何提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，越來越被廣泛關(guān)注。教學(xué)方法的有效創(chuàng)新成為當(dāng)前小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，通過運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，能有效的提升學(xué)生的讀寫能力，有效地提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和高效性。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的意義

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”形象的表現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀是對知識的汲取，寫作是對閱讀成果的表達(dá)。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能有效的提升學(xué)生的語文綜合能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，或者只注重學(xué)生的寫作能力，而忽略了對學(xué)生閱讀的積累，結(jié)果學(xué)生的閱讀能力、寫作能力失衡，導(dǎo)致閱讀、寫作均沒能有效的提升，學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展受到限制。因此，教師要靈活運用讀寫結(jié)合教學(xué)法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力

眾所周知：“興趣是最好的老師”。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。在運用讀寫結(jié)合教學(xué)法時，要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生引入一些學(xué)生感興趣的，幽默風(fēng)趣的故事情節(jié)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力，感受語文的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一課時，教師用有趣的故事對學(xué)生進(jìn)行課文導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們都知道黑貓警長嗎？他可是一個破案的高手，今天他收到了一封求助信，你們想知道是誰寫的嗎？

生：想！（教師為學(xué)生出示準(zhǔn)備好的信封和內(nèi)容，引入課文《我要的是葫蘆》）

師：今天黑貓警長想讓你們當(dāng)他的小助手，一起來調(diào)查一下葫蘆掉落的原因是什么？但他要先考考你們，看你們是不是聰明伶俐的小助手。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，可進(jìn)行學(xué)生個體單獨，集體讀，男女分讀，學(xué)習(xí)小組讀等等，加深學(xué)生對課文的理解。為學(xué)生出示課文內(nèi)容填空：本文主要講了從前有一個人種了一棵（ ），結(jié)了許多（ ），后來葉子上生了（ ），鄰居勸他（ ），他（ ），結(jié)果（ ）。使學(xué)生進(jìn)行閱讀后能進(jìn)行填空。

師：黑貓警長已經(jīng)找到葫蘆掉落的原因了，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我們也找到了！（教師引導(dǎo)學(xué)生表述葫蘆為什么掉落）

師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，那么大家想一想，種葫蘆的人這么喜歡葫蘆，他每次去看小葫蘆的時候，心里想的是什么呢？他早上、中午、晚上看小葫蘆時都會說些什么呢？大家仔細(xì)的思考一下，然后寫出來好不好？

這樣很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主的進(jìn)行閱讀、寫作，從而提高了課堂效率。

2、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本依據(jù)是語文教材，它蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源。因此，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)法時，要結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生深入的了解課文，確定讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，有效的將閱讀與寫作結(jié)合起來。

例如：在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一課時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，知道北大荒是個美麗富饒的地方，找出自己認(rèn)為北大荒美的句子，然后學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享自己的體會，接著教師運用配合閱讀的方法，讓學(xué)生說出北大荒在作者的筆下都美在什么地方：

師：北大荒的天很美！

生：天空一碧如洗！

師：北大荒的小河美！

生：小河清澈見底！

師：北大荒的原野美！

生：原野熱鬧非凡！

教師最后總結(jié)：今天我們欣賞了北大荒秋天的美，那么請同學(xué)們結(jié)合課文，寫一寫咱們生活的地方，咱們的家鄉(xiāng)都有哪些美景！

這樣讓學(xué)生通過深入閱讀課文，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生讀寫能力得到有效提高。

再例如：學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》一課后，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對課文最后留下的懸念進(jìn)行續(xù)寫，想象小木偶在未來還會發(fā)生什么樣的故事。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3、擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，積累寫作素材

所謂“巧婦難為無米之炊。”小學(xué)生存在寫作難的主要原因是缺乏素材的積累。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，就要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。現(xiàn)在學(xué)生有豐富的課外書籍，閱讀時將材料中出現(xiàn)的好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄，這樣能很好的豐富日后寫作的內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生借助電視、網(wǎng)絡(luò)等積累寫作素材，組織學(xué)生進(jìn)行交流，拓展學(xué)生視野的同時豐富學(xué)生的生活。

例如，可使學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀《西游記》、《三毛流浪記》、《十萬個為什么》、《愛麗斯漫游奇境》、《魯濱遜漂流記》、《上下五千年》等等，學(xué)生將課外閱讀教材中的好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄，為提高自身閱讀能力和寫作能力打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用讀寫合作教學(xué)法，將學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有效的結(jié)合起來，對提升學(xué)生的語文水平有很大的幫助。因此，小學(xué)語文教師要靈活運用教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生的綜合語文能力和小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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