小學語文習作淺談

陳芳文

摘要：近年來，學生在寫作方面缺乏生活素材，加之在應試教育的影響下，其文章寫作內(nèi)容往往是“空中樓閣”，缺乏真情。如何改變小學語文作文的寫作現(xiàn)狀，提高小學生寫作水平，是本文將要論述的問題。

關鍵字：小學語文；作文；素材

小學語文習作是小學語文中的重要內(nèi)容，也是學生以后升入中學后寫作的基礎和入門。國家教育部要求，學生在接收完小學階段的寫作教育之后，應該能夠運用自己已經(jīng)學習到的知識將自己接觸到的事物、接收到的信息表達出來。從而在小學階段，學生的寫作水平直接反映了其語文綜合水平的高低，本文主要從三個方面淺談小學語文作文。

一、注重語言積累

所謂厚積薄發(fā)，文章的寫作也正是如此，如果李白當時沒有學貫百家，就不會有后來的“夢筆生花”。可見，一篇好的文章最先需要注意的是語言方面的積累。從認知心理學來講，人的記憶最佳階段是3～12歲，這個階段正是學習小學語文的階段，所以語言積累對于小學生來說，就顯得尤為重要。在此階段，打好堅實的積累基礎，將對學生的寫作大有裨益。

例如，筆者在教學過程中，讓每個學生都準備了一個語言積累本。無論是在語文課堂的學習中，還是在課外閱讀的過程中，做好對優(yōu)美的語句，表達深刻的段落摘抄整理的工作。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，這積累的語言就是學生下鍋的米，在作文中想要表達自己思想感情或是描述一件事情的時候，可以做到有內(nèi)容寫。比如看到天邊的日落，太陽的余輝灑射在云朵上時“云蒸霞蔚，瑞氣千條”，而不是只會說“啊！天邊的云真漂亮啊，它變顏色了，好像是因為太陽的緣故。”除此之外，我每周都會給學生留出一節(jié)課進行課外閱讀，同時也會給學生打印一些寫作素材和適合小學階段閱讀的經(jīng)典文章。畢竟對于寫作來說，是不可能速成的，只有依靠日積月累，以量變來求質(zhì)變。而語言的積累，正是量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)變的過程。當語言積累到了一定程度，學生的寫作水平自然水漲船高。

二、挖掘生活素材

生活中并不缺少美，我們需要用黑夜賜給我們的黑色眼睛，來尋找發(fā)現(xiàn)美。要鼓勵學生在生活中多做觀察思考，在家里，在車上，在田野里，在大街上……身邊處處存在著美，處處都有寫作的素材。同時，也需要老師去引導學生把生活中的見聞怎樣更好地寫到作文中，從實際出發(fā)，以自身感受做起點，這樣寫出來的文章才不會讓人覺得是“空中樓閣”，才有血有肉有真感情。當然，挖掘生活素材也在解決學生面對作文題目不知從何下手，以及在“下筆千言，離題萬里”的問題上具有很大幫助。

例如，在一次課間的時候，筆者見到有幾個學生圍在一起，在煞有其事地觀察什么。這時候我就走了過去，發(fā)現(xiàn)學生們是在那里觀察地上的小螞蟻。這時，我就問學生：“你們覺得螞蟻像什么？”有的說：“像英語，就跟書上的英文字母一樣，小小的黑黑的。”大家聽了都哈哈大笑。還有說：“像建筑師，電視上說，螞蟻的巢穴像城堡一樣。”“螞蟻是大力士，它能舉起搬動比自己重好多倍的東西。”看到學生的回答，我點了點頭，又問他們：“你們看螞蟻有什么特征嗎？”“有兩個觸角。”“有六條腿。”“螞蟻是沒有眼睛的。”聽著學生七嘴八舌的說了好多，我感到心里很高興。于是，我給學生做了總結(jié)與拓展。隨后，我讓他們回去后，根據(jù)對螞蟻的觀察進行了討論，并以“螞蟻”為話題寫一篇小文章。因此，學生通過對生活的觀察討論，對身邊事物的理解會進一步的加深，從而在以后的寫作中也才會貼合實際，言之有物。

三、加強習作訓練

一把菜刀的成型需要五百次的錘煉打造，而龍泉寶劍的鍛造卻需要上萬次的錘煉。對于文章的寫作來說也是如此，只有通過長久反復的訓練才能磨練出良好的寫作技能。所以，通過一次又一次的寫作，來使學生充分了解自己在寫作中的不足之處，再通過大量的練習使學生逐漸彌補自身寫作中的不足，以此來達到提高學生寫作質(zhì)量的目的。而且，加強習作訓練對于學生把握文字的運用有著很大的好處，也有利于學生在寫作中向著“入木三分”的程度靠近。

例如，筆者在平時的教學中，除了課內(nèi)作文作業(yè)外，我還讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。除此之外，生活中的場景，比如日落、下雨、火燒云、刮風等自然現(xiàn)象也會不定期讓學生根據(jù)自身的感受感觸進行習作練習，長短不拘，風格不論。還有生活中的見聞，以及故事文章的讀后感乃至由一張圖畫入手讓學生進行寫作。通過一段時間的習作訓練后，其語言逐漸變得凝實，開始貼近生活，也開始有了感情，學生的寫作水平也普遍有了一定提高。

總之，要想讓學生寫出的作文“有血有肉”，結(jié)合實際還具有感情，首先要注重學生語言的積累，讓學生摘抄課堂內(nèi)外的優(yōu)美語句以及鞭辟入里的寫作段落。同時，有計劃有目的地帶領學生走進生活，引導學生發(fā)掘生活素材。最后加強學生的習作訓練，只有反復錘煉，才能有效提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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