淺談新理念下小學數學課堂教學的有效性

喻發勇

摘要：新的課程改革標準提出了很多新的概念、新的精神、新的要求，如：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習等，新的課程改革要求老師自身熟練掌握新的知識點，引導學生建立屬于自己的知識庫，幫助學生熟練掌握學習到的新知識。注重培養學生自主創新意識和動手學習能力，提高學生學習能力和解決問題的能力，讓學生養成良好的思維模式和學習習慣。

關鍵詞：小學數學；新概念；新課程

《義務教育數學課程標準（2011版）》（以下簡稱《新課標》）提出了“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的個性化學習和發展的理念。但是如果想在現實教學中實現還是很困難，大部分老師還是統一布置作業，對每個學生的教學方法都一樣，并沒有什么新的變化。雖然新課標讓數學有了不同的概念，鼓勵倡導使數學融入到生活中，但是這樣也導致了一些新的問題出現，比如說計算正確率正在不斷地下降；口算速度比之前還要慢，這樣并沒有提高學生對計算的興趣。

一、創造學習情境，激發學習樂趣

在教室里學習數學知識是進行新課程學習的主要途徑，新課程背景下的數學教學改革，對過去數學教學中存在的一些問題進行了較有成效的探索和改革。如《數學課程標準》提出“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。因此，數學課堂上設立符合教學內容的情境，使課堂充滿樂趣，激發學生對數學的學習興趣。以往的練習題單調又枯燥，學生學習起來就容易產生消極的情緒。這就要求老師選擇一些貼近生活的教材情境，選擇一些能夠引起學生求知欲望的情境，不要提供完整的信息，這樣就能夠激發學生的好奇心與積極性，幫助學生開動腦筋去思考問題。課堂上安排一些競技類的小比拼，使學生在歡樂的氛圍中學習數學，做計算題的效率也會提高，對數學知識的學習和理解會更深刻。在教學的過程中讓學生動手操作演練，調動學生的積極性，讓同學們主動學習。

二、營造學生溝通交流的氛圍，和諧師生關系

班主任需要深入了解班級上的每一名同學，每個學生的興趣愛好都不同，都有自己的一技之長。每個學生的潛力都很大，所以不要盲目的就給孩子打上不可救藥的標簽。在教學中，不能放棄任何一名學生，要堅信每一個孩子都是聰明的，要站在孩子的角度思考問題，不要無緣無故打擊孩子的自信心，即使學生犯了錯誤，或者回答問題不規范、不標準、不正確，也不能當眾指責，讓孩子在同學面前丟了面子。學生回答問題很標準，要及時予以鼓勵，增加孩子的自信心。老師要經常和學生們溝通，用和藹可親的態度對待所有學生，發現每一名學生的閃光之處，讓學生樂于和老師交流，融洽老師和同學之間的關系，讓學生輕松愉悅的學習課堂知識。

三、注重算法算理教學，提高思維能力

小學數學計算教學中學生掌握并理解算法算理，是計算教學的重要組成部分。但是有很多老師只教學生計算方法，不教學生計算原理，學生只能死記硬背，不需要動腦思考，從而導致學生學習思維能力下降。新課程下的教學模式為：情境導入、呈現算法、觀察比較、明確算理、鞏固算法。就算計算原理不太容易表述，老師也應該通過一定的情景操作幫助學生推算、理解，讓學生了解計算公式的演變過程，促進學生的動腦能力。

四、情境導入課本，增加真實感

新版小學數學教材對每一節課新知識的導入都配以情境圖。教材不是用死板的文字語言來敘述，而是結合學生熟悉的圖片環境來融入新知識。讓學生能夠直觀的感覺到，帶動學習的情緒，讓數學教學充滿趣味性。在小學數學四年級上冊第32頁“混合運算”時，根據課本上的實物圖，我模擬了一個生活情境，選擇一名學生A扮演老板，另一名學生B扮演顧客，老板A向顧客B介紹說：一盒蘋果有10個，一共需要100元，每個梨12元，顧客B對老板說：我想買2個蘋果，3個梨，請問我一共需要付您多少錢？通過A，B的情境模擬對話，使學生掌握了課本上的知識，實際感受到了數學的魅力與價值。

五、注重口算、筆算能力，提高計算的準確性

口算是筆算的基礎，老師應重視提升學生的口算能力，只有口算能力提高了，筆算的速度和正確率才會提升，應大力提倡并鼓勵算法的多樣化。培養學生對算數的興趣，上課前幾分鐘開展一些口算的小競賽，如：學習“78×58”等進位乘法、練習“6+5×3，11+12×3+4”等口算。

六、多元化評價，促進學生綜合發展

評價不只是單純的注重學生的學習成績，更要注重學生多方面的能力，幫助學生增強自信心，認識到自身的能力。在教學中，評價不應過于單一，要綜合評價學生，這樣才能更加全面的了解學生。

評價學生有很多種方法，例如：課堂試卷檢測、隨堂小測驗、課堂提問學生、留課堂作業等。上課時老師注意觀察每一個學生的學習情況，方便了解學生的學習情況，制定適合的教學方案。課堂上口頭對學生進行提問是最方便的形式，可以隨時檢查學生課堂上掌握知識的具體情況。總而言之，要用多種形式考核一個學生，不能單一評價，要充分調動學生學習的積極性，使學生樂于計算，愛上數學這門學科。

七、結論

每個人都應該具備計算的基本能力，培養學生的計算能力是小學教學的一項重要任務，小學的數學計算為以后初中、高中學習數學奠定了基礎。新課程不斷改版，給小學數學教學帶來了許多考驗，這就要求老師們在不斷摸索、實踐的過程中，熟練并靈活的掌握教材，合理使用教材，根據每名學生的具體情況，制定適合學生的學習的具體方案。老師要注重學生們的動手以及動腦能力，幫助學生改變以往的學習模式，養成良好的學習習慣。在教學過程中不斷反思，不斷改良教學方案，提高學生們課堂學習效率，進而提高自己的教育教學質量。

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