關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)探究

彭衛(wèi)宏

摘 要：基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，而小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大。如果老師在此階段不能正確使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上不積極與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響。因此，老師要采取一定的措施，通過(guò)這些措施的實(shí)施提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；探究

小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，同時(shí)也是學(xué)生最活潑好動(dòng)的一個(gè)時(shí)期，如果老師在該階段無(wú)法處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。因此，老師要正確的做好師生之間的交流，盡可能的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道學(xué)生最近對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，從而可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、師生互動(dòng)的積極作用

新課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，不僅變得更適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更符合時(shí)代的發(fā)展，如果老師不能有效的去實(shí)施新課程改革的措施，那學(xué)生的學(xué)習(xí)將無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將受到一定的影響。因此，老師在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┬抡n程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，這就需要老師在講解過(guò)程中適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┗?dòng)的方式，這樣不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，還可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)而言有很大的好處。因此，老師要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，讓自己的教學(xué)方式更加適合自己的學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠愿意與老師交流，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生與老師之間的關(guān)系并不融洽，如果老師不正確的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，即便自己想要與學(xué)生在課堂交流互動(dòng)，也有學(xué)生不愿意與老師交流學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行師生互動(dòng)的策略

1.強(qiáng)化師生間的語(yǔ)言交流。

師生互動(dòng)的關(guān)鍵在于老師對(duì)學(xué)生的了解，如果老師連學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都都不了解，那學(xué)生在與老師進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，將在很多情況下無(wú)法準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師并不關(guān)注自己，從而不愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此，老師要課堂上多對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以知道學(xué)生之間的差異，之后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)定互動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)然，老師也可以通過(guò)課下與學(xué)生的交談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，小學(xué)時(shí)期課程比較少，學(xué)生的課余時(shí)間比較多，老師可以在學(xué)生不上課的時(shí)候，輪流讓學(xué)生去辦公室和自己聊天，說(shuō)一下自己最近在語(yǔ)文方面遇到的問(wèn)題，同時(shí)也說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)狀況。其次，老師也可以通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不過(guò)老師也不要過(guò)分的相信一次考試成績(jī)，要盡量的把多次考試成績(jī)結(jié)合在一起，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有很多學(xué)生在一次考試時(shí)候出現(xiàn)了一定的失誤，導(dǎo)致自己的語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法真正的凸現(xiàn)出自己那段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)。

新課程改革后，老師已不再是課堂的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到師生互動(dòng)的好處，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)平臺(tái)與老師交流互動(dòng)。在課堂上，老師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解提出問(wèn)題，盡量選取一些與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也要符合學(xué)生現(xiàn)階段成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠被老師的問(wèn)題所吸引，從而主動(dòng)的去回答問(wèn)題，與老師進(jìn)行一定的互動(dòng)。老師也可以采取疑問(wèn)句的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生在平臺(tái)中表現(xiàn)出來(lái)的疑問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去構(gòu)思、猜想，以此來(lái)建立學(xué)生的信心。現(xiàn)在的小學(xué)生都是一些孩子，大腦中總有一些奇奇怪怪的想法，老師正是要借用學(xué)生的這些想法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在正確的指引下發(fā)動(dòng)自己的潛能，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.多元化表達(dá)形式。

正是因?yàn)閷W(xué)生還是孩子，他們正處于愛(ài)玩的階段，即便是在課堂上也很難集中學(xué)生的注意力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不利的，如果老師不能有效的解決這個(gè)問(wèn)題，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，因此，老師要適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┓椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生集中注意力，讓他們把心思都放在課堂上。多元化語(yǔ)言表達(dá)形式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿好奇，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，以此來(lái)營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，如果老師長(zhǎng)期采取枯燥的語(yǔ)言，將很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，而且語(yǔ)文本身就是一門非常枯燥的學(xué)科，這將嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂效率。語(yǔ)文其實(shí)有著悠久的歷史，同時(shí)也有著自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，只要老師能夠準(zhǔn)確的利用這些悠久的歷史文明，把這些內(nèi)容通過(guò)多元化的需要表達(dá)方式展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到神奇，從而對(duì)每節(jié)課的知識(shí)都有一種新鮮感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷提升，而且學(xué)生會(huì)非常愿意與老師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。

4.重視語(yǔ)言溝通的準(zhǔn)確性。

雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所使用的語(yǔ)言熟悉，但是這并不代表學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)非常熟悉，他們正處于學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都處于一種模仿的階段，而老師正是學(xué)生模仿的對(duì)象。在平常的語(yǔ)文課堂上，如果老師采取了錯(cuò)誤的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)出現(xiàn)一定的偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能也會(huì)因此走向錯(cuò)誤的方向，而且小學(xué)生現(xiàn)在年齡比較小，無(wú)法準(zhǔn)確的辨別這些學(xué)習(xí)方式，一旦學(xué)生采取了一種方式，他們可能會(huì)一直運(yùn)用該學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生有非常大的消極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要盡可能的選取適合學(xué)生的溝通方式，重視其準(zhǔn)確性，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力才可能會(huì)通過(guò)與老師交流溝通而有所提升。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，這對(duì)語(yǔ)文課堂效率的提升有很大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升也有很大的幫助。盡管互動(dòng)過(guò)程的建立會(huì)遇到些許困難，但是問(wèn)題總會(huì)被解決，互動(dòng)過(guò)程終究會(huì)被建立。