巧用多媒體讓拼音教學更生動

宋成花

【內(nèi)容摘要】漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是學生認字，學習漢語言的基礎(chǔ)工具。然而漢語拼音本身是比較抽象的符號，對于初學拼音的小學生來說，要真正掌握漢語拼音具有較大的難度。因此，在小學語文拼音教學中，教師可以巧妙運用多媒體輔助課堂教學，將抽象的拼音符號以更加直觀、更加生動的形式呈現(xiàn)給學生，為學生營造一個生動有趣的學習氛圍，從而顯著提升小學語文拼音教學效率。

【關(guān)鍵詞】拼音教學 小學語文 多媒體 語文教學

在小學語文拼音教學中巧用多媒體可以將教學過程中的聲音、圖像、圖片、文字融合為一體，從而為學生生動直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。此外，巧用多媒體還可以增強師生、生生之間的互動，有效激發(fā)小學生的求知欲和好奇心，促使小學生更加積極主動的投入拼音學習。因此，小學語文教師應該結(jié)合具體教學內(nèi)容和小學生的認知特點，在課堂中巧妙運用多媒體開展教學，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習拼音。本文結(jié)合教學實踐，探討了小學語文拼音教學中的多媒體運用方法。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

新課標明確指出，教師要善于運用各種教學工具創(chuàng)設(shè)合理的教學情境語開展教學。因此，在小學語文拼音教學中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容和小學生的認知特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學拼音中的單韻母“g k h”時，教師利用多媒體給學生展示一個家庭生活情境圖片：一個周末的早上，爸爸在邊看電腦邊喝水，媽媽在做面膜，哥哥在做作業(yè)，弟弟在玩玩具。然后要求學生仔細觀察圖片，看看圖片中的人都在干什么？學生看到這幅自己很熟悉的生活畫面，興趣被有效激發(fā)，紛紛舉手回答問題。當學生回答到哥哥在做作業(yè)時，教師可以順勢給學生展示“g”的多媒體課件，并結(jié)合生活場景教授學生“g”的發(fā)音方法，讓學生仔細觀察可見中的口型示范，讓學生通過模范，反復“喊”哥哥，從而掌握“g”的發(fā)音。接著教師再提問學生：“爸爸在干什么？”學生：爸爸在看電腦，爸爸在喝水，這時教師在繼續(xù)提問“為什么爸爸要喝水？”學生：“因為口渴了”，由此可以引出“k、h”的發(fā)音。最后教師可以引導學生圍繞生活場景編兒歌，如哥哥做作業(yè)g g g。爸爸口渴k k k，爸爸喝水h h h。通過字母兒歌加深學生對字母發(fā)音的記憶，在輕松愉快的氛圍中學會“g k h”的發(fā)音。除此以外，教師還可以圍繞學生喜愛的卡通人物利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生學習拼音。例如，在教學“i、u、ü、y、w”時，教師可以結(jié)合動畫片“喜洋洋和灰太狼”創(chuàng)設(shè)教學情境：喜羊羊打著傘在雨天的森林中行走，美羊羊穿著雨衣急忙往屋里跑，小河里的魚躍出了水面。生動有趣的畫面吸引了學生的注意力，這時，教師結(jié)合情境開展教學：結(jié)合雨衣的衣教學“y”的發(fā)音，屋頂?shù)奈萁虒W“w”的發(fā)音以及魚教學和“ü”的發(fā)音。

二、巧用多媒體演示發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律

由于方言的影響，很多學生在學習平舌音，如zi ci si yi、翹舌音，如zhi chi shi ri、前鼻音，如an en in un、后鼻音，如ang eng ing ong時存在較大的困難，總是發(fā)音不正確，這也是小學語文拼音教學中的難點。因此，在教學時，教師可以根據(jù)相應的發(fā)音規(guī)律和口型，利用多媒體給學生展示各種發(fā)音的口腔縱剖面的發(fā)音動態(tài)畫面。讓學生仔細觀察發(fā)音時的口腔動作，并模仿動畫中的演示逐漸找到正確的發(fā)音位置，通過反復模仿、聯(lián)系、糾正，最終掌握這些發(fā)音要領(lǐng)，從而突破教學難點。此外，在教學聲母、韻母、三拼音的拼讀技巧時，教師可以制作一個“小猴推字母”的多媒體動畫，在動畫中給學生呈現(xiàn)小猴推聲母的速度更快，推韻母的速度較慢，由此揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。通過生動有趣的動畫將幫助學生將感性認知轉(zhuǎn)化成理性認識，在引導學生進行反復練習，最終內(nèi)化為自己的拼音能力。

三、巧用多媒體演示字母，促進拼音書寫

在小學語文拼音教學中，為了讓學生更加直觀的了解拼音字母的筆順和外形，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀生動地展示字母。例如，在教學字母“i”的筆順時，教師可以給學生展示一只螞蟻在地面上爬行，然后站立起來的畫面，然后引導學生“同學們，你們看這只站立的螞蟻長得多像‘i啊！”接著給學生展示字母“i”的圖片，并提問學生：“同學們，你們可以將螞蟻和字母‘i對比一下，看看它們那里長得一樣？”這樣一來，學生通過直觀的比較，可以很容易發(fā)現(xiàn)字母“i”的外形特點——一豎加一個點，和螞蟻的身子和觸角類似，從而強化學生的記憶。

結(jié)束語

綜上所述，巧妙運用多媒體可以給原本枯燥乏味的小學語文拼音教學注入活力，讓學生在更加直觀、生動的教學情境中學習拼音。但是，多媒體只是一種輔助教學工具，教師不能將精力過多的用于多媒體的操作演示，因為將學生的注意力過于集中在多媒體課件上，不利于引導學生思考。因此，在實際的教學中，教師在運用多媒體時要把握好“度”，巧妙合理的運用多媒體輔助傳統(tǒng)教學，實現(xiàn)兩者的有機融合，從而充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，提高拼音教學效果。

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（作者單位：山東省萊西市實驗小學）