小學(xué)新授課教學(xué)中有效性結(jié)尾問題的探究

陸詩琳

摘 要：理想的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，而教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)往往最容易被人們忽視。事實(shí)上，課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響很大。然而現(xiàn)實(shí)是教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)的重視嚴(yán)重不夠，這在小學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)得十分明顯。因此，從提高課堂教學(xué)效果的角度來看，做好小學(xué)新授課的結(jié)尾有效性很有必要。

關(guān)鍵詞：新授課；小學(xué)教學(xué)；有效性結(jié)尾

成功的課堂應(yīng)該是從導(dǎo)入到結(jié)束環(huán)節(jié)都能做到環(huán)環(huán)相扣，精心設(shè)計(jì)，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高服務(wù)。恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)尾能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到內(nèi)化、整合、鞏固的作用。對(duì)于提升整個(gè)課堂教學(xué)效率都很有益處。在當(dāng)前小學(xué)新授課教學(xué)中，大部分小學(xué)教師對(duì)課堂結(jié)尾的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有對(duì)課堂結(jié)尾給予合理的教學(xué)時(shí)間安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，片面認(rèn)為只要有精彩的課堂導(dǎo)入和知識(shí)講解就行了。這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握不牢，課堂教學(xué)的實(shí)效性大打折扣，長期如此必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

一、教師要更新對(duì)新授課結(jié)尾有效性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)實(shí)中許多小學(xué)教師，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的普通教師，他們對(duì)于結(jié)尾有效性的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，相反，那些具有較長教學(xué)經(jīng)歷的教師則深知這一環(huán)節(jié)的重要性，自覺在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。因此，從提高小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾有效性的角度出發(fā)，小學(xué)教師要做的首先就是提高自身對(duì)結(jié)尾有效性的認(rèn)識(shí)，從觀念上對(duì)這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重要性加以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念下，自覺在教學(xué)中進(jìn)行新授課課堂結(jié)尾的有效性設(shè)計(jì)。

例如，在給一年級(jí)的學(xué)生講授20以內(nèi)的退位減法時(shí)，對(duì)于11-9這一簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師就設(shè)計(jì)了這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容。首先是，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)了11-9的幾種計(jì)算方法。方法1：逆算法，因?yàn)?+9=11，所以反過來11-9=2。方法2：連減法，11-9=11-1-8=2。方法3：推導(dǎo)法，由11-8=3，直接推導(dǎo)，由于減數(shù)9比8大1，所以11-9=2。方法4：減數(shù)退10加補(bǔ)法，將減數(shù)9進(jìn)行退10補(bǔ)1，原式變?yōu)椋?1-9=11-10+1=2。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了積極的自主探索，發(fā)現(xiàn)了計(jì)算這一基本數(shù)字加減法的四種計(jì)算方法。但是，在學(xué)生探索出這四種方法以后，在課堂的結(jié)尾，教師并沒有就此打住，而是又給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們將你們自己提出的這四種計(jì)算方法進(jìn)行比較分析，看看哪一種方法是最好的。”學(xué)生進(jìn)行討論以后一致認(rèn)為：逆算法最為簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生不僅掌握了這一算式的四種計(jì)算方法，通過課堂結(jié)尾的問題設(shè)計(jì)還知道了最簡(jiǎn)單有效的一種計(jì)算方法是逆算法。

不要小看上述案例中這個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)算式的計(jì)算，在這位教師的課堂設(shè)計(jì)中，對(duì)計(jì)算方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，得出解決問題的四種方法，這一過程有效鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在進(jìn)行充分的反復(fù)比較基礎(chǔ)上探索最簡(jiǎn)單的方法，這一過程對(duì)學(xué)生的比較分析能力和理解判斷能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。也就是說，這一節(jié)課堂教學(xué)的有效結(jié)尾對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。

二、豐富課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)，提高課堂結(jié)尾的有效性

根據(jù)兒童心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)研究，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果采取豐富多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)去展示和體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，有利于教學(xué)效率的提高。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要想利用課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)實(shí)效，就要注意豐富結(jié)尾設(shè)計(jì)。

在《名師魅力課堂激趣藝術(shù)》這一本書中，余文森老師就課堂教學(xué)結(jié)尾的有效設(shè)計(jì)提出了對(duì)比總結(jié)、延伸式總結(jié)、反思式總結(jié)、系統(tǒng)式總結(jié)、設(shè)疑式總結(jié)、呼應(yīng)式總結(jié)等幾種常見的結(jié)尾形式。這些結(jié)尾設(shè)計(jì)方式可以為教師在教學(xué)實(shí)踐中開展新授課結(jié)尾設(shè)計(jì)提供有益的參考和借鑒。當(dāng)然，教學(xué)方法并不是一成不變的，廣大教師在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)尾有效性設(shè)計(jì)的方式方法。如有位教師給學(xué)生講授有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)時(shí)，在結(jié)尾處就進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“上午將結(jié)束，下午未開始，太陽當(dāng)空照，三針合一處。”讓學(xué)生猜這是幾點(diǎn)的指針指向。教師將謎語引入結(jié)尾設(shè)計(jì)中一下子激發(fā)了學(xué)生的積極性和注意力，學(xué)生將注意力集中到本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)上來，通過結(jié)尾問題不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也激發(fā)了后期繼續(xù)探究的興趣。

結(jié)尾設(shè)計(jì)對(duì)于提升課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，鞏固知識(shí)等都具有十分重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)新授課課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)在課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)上下功夫，利用形式豐富多樣的結(jié)尾設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)知識(shí)，提高結(jié)尾設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)都有積極促進(jìn)作用。具體來說，教師要在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行充分把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)尋求多變、追求趣味、不同學(xué)科取長補(bǔ)短、適當(dāng)提高難度等原則對(duì)課堂教學(xué)結(jié)尾進(jìn)行設(shè)計(jì)上的豐富和完善，提高結(jié)尾設(shè)計(jì)的有效性，發(fā)揮其對(duì)新授課課堂教學(xué)的積極促進(jìn)作用。從而整體提升新授課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，優(yōu)化小學(xué)新授課課堂教學(xué)。

三、課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是真正的主體，要想取得優(yōu)異的教學(xué)成績就必須要突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)新授課課堂教學(xué)的結(jié)尾設(shè)計(jì)中，一定要抓住與學(xué)生互動(dòng)這一點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與結(jié)尾環(huán)節(jié)中，在突出學(xué)生主體地位的前提下，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)向能力養(yǎng)成轉(zhuǎn)化。

例如，在有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，可以在課堂結(jié)尾處做這樣一個(gè)安排：“我們今天學(xué)習(xí)了三角形這一圖形，同學(xué)們可以找出自己家中哪些東西是三角形的嗎？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，不僅將教學(xué)知識(shí)融入進(jìn)來，同時(shí)也將問題的答案拋給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自家的生活環(huán)境來解答這一問題。由于問題簡(jiǎn)單，所以更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來且完成問題任務(wù)。這樣學(xué)生的主體地位得到彰顯，結(jié)尾設(shè)計(jì)的效果也就更加顯著。又如，在進(jìn)行“長度單位的認(rèn)識(shí)”這一新授課的教學(xué)中，有位教師進(jìn)行了這樣的教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)。給學(xué)生展示了一篇叫作《小馬虎的日記》的文章，文章中寫了：“我早上從我自己2厘米的床上起來、拿15米的牙刷刷牙、以每小時(shí)10千米的速度下樓。”這樣的語句。當(dāng)教師給學(xué)生展示完這篇日記的內(nèi)容以后，全班學(xué)生都哈哈大笑起來。

上述教學(xué)案例中，學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，結(jié)尾設(shè)計(jì)不僅充分突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，學(xué)生還將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，將知識(shí)用來判斷日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)會(huì)了將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際的生活問題，教師所進(jìn)行的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很好的效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。

新授課課堂結(jié)尾的有效性與教師、學(xué)生和結(jié)尾的具體內(nèi)容和表現(xiàn)方式具有十分密切的關(guān)系。小學(xué)新授課教學(xué)中要確保結(jié)尾的有效性就必須要在教師層面加強(qiáng)結(jié)尾的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要重視結(jié)尾設(shè)計(jì)及其作用，在結(jié)尾設(shè)計(jì)時(shí)一是要注重結(jié)尾的形式多樣，最大限度提高學(xué)生的注意力和興趣；二是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠參與結(jié)尾活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在主動(dòng)參中形成利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。要注意通過新授課課堂結(jié)尾的有效設(shè)計(jì)促進(jìn)師生共同發(fā)展。