低年級以“游戲性”的方式開展美術活動研究

孟萍

【內容摘要】興趣是學生學習的基本動力之一，美術學科更是如此。美術課程通過發揮美術學科特有的學科魅力，使美術學科內容與不同年齡階段的學生的認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，這里就需要“游戲”的介入，如何在低年級開展游戲性教學課堂，是美術課堂一直探索的問題。這里的“游戲”涵蓋的范圍非常廣泛，比如猜字謎，表演情景劇、游戲互動等等。在小學教學中，游戲性的方式開展教學是很好的教學方法，也可以起到事半功倍、減輕負擔的作用。

【關鍵詞】美術課堂 游戲

前言

愛玩是孩子的天性，游戲占據了兒時重要的時間。研究表明在兒童時代，游戲占據了主導活動，游戲對于兒童來說是至關重要的，不但可以培養兒童的情操，還通過引導兒童的客觀世界，進而促進身心發展，可以說游戲是對兒童進行全面教育的有效手段。針對小學教育的學生來說，教師則扮演了游戲的“開發者”、“組織者”和“指導者”等角色。對于每節課堂中的“游戲活動”應該充分準備，精心策劃，合理進行，循循善誘，充分開發游戲參與者的思維，從而達到一定的目的，這也是策劃游戲的初衷。所以在小學美術教學中，設計游戲性的教學方式，才能讓學生真正的融入到美術世界中，為創作進行準備。學生是課堂的主體，每一個學生都具有不同的特點，在設計游戲中如果能給予有效的指導，那每一個孩子的潛能都能得到很好的發揮和體現。

一、在低年段開展游戲教學的意義

1.游戲能激發低年級學生語言交往的積極性

對于小學階段的學生來說，語言交往能力差異很大，有的學生可以清楚完整的表達自己的想法和意愿，而有的學生這種能力則比較欠缺。對于語言交往能力欠缺的學生來說，這時候需要游戲的引導，因為對于學生來說，游戲是他們最基本、最早和最有效交往活動，因為游戲過程本身就是學生進行交往的過程。

2.游戲能夠增強學生的自信、滿足心理需要

學生可以滿足學生某種心理需要，而游戲則是學生自發、自選和自我沒有任何動力目的的活動。例如，在《泡泡飛呀飛》這課，在玩吹泡泡的游戲時，我告訴大家，可以把自己的夢想寄托到泡泡里面，有一個同學說：“老師，我的夢想是當一名醫生”，我通過課下了解到，這個同學的爸爸身體不是很好，他一直為自己的爸爸在擔憂，所以從小勵志做一名醫生。由此發現，學生在實際生活中那些得不到滿足的愿望會通過游戲活動進行代償。

3.游戲能夠培養學生養成自主性、探索性、獨立發現和解決問題的能力

學生通過游戲活動可以培養他們做事情的主動性，學生愿意主動參與到學習活動中來，從活動中積極進行探索從而發現問題，找到解決問題的方法。這一系類的行為都是由游戲而產生的，游戲為學生自由探索大膽想象提供了機會，學生會進行思考、想象和探索，能力從而得到了提高。

4.游戲有利于學生培養創造力的形成和發展

對于小學階段的學生來說，創造能力十分重要，但好多學生上了小學后，創作力越來越匱乏，所以在小學美術課堂中融入游戲活動十分必要，游戲可以幫助學生更好的進行創造，而創作力能幫助學生更好的完成游戲，這兩者是相輔相成。

二、如何在美術課中融入游戲環節，讓學生輕輕松松去接受、學習呢？

1.游戲式導入增強學生的積極性

在一年級的課程《美麗的印紋》，這課講的是拓印的有關知識，如何讓低年齡段的孩子認識拓印并牢記于心是關鍵的問題，考慮到了孩子愛玩的天性，最終決定用游戲“印小手”的游戲環節去進行。用游戲的方式去開展必須用游戲的語言去進行貫穿，我會問“今天大家想不想玩一個關于小手的游戲呢？”這樣的游戲性語言會將學生的好奇心激發的更加強烈，讓學生更加主動地參與到這項“游戲”中，大家聽到后非常興奮。拿到實先準備的畫紙和顏料，請大家伸出小手，沾取顏料，往紙上印一印，比比大和小，比比誰的更好看，學生們開心極了。通過這樣的游戲導入環節讓學生輕輕松松了解到“拓印”的原理，不用擔心低年級學生理解不了深奧的專業語言。

2.通過做游戲環節突破本課重難點

在一年級下冊的《分一分變一變》一課中，這一課的目的是通過對形狀的表現到分割再重組的過程，從專業角度去看，這屬于造型表現中“解構”與“重構”的問題，這種問題對于剛剛步入二年級的學生來說是有一定難度的，該怎么讓學生理解呢？我利用手工課中的超輕粘土制作成一個比較大的“蛋糕”，因為超輕粘土這種材料，可以無限循環使用，學生們切完就會可以接著重塑。在講述重點和難點知識時，我請大家來做一個切“蛋糕”的游戲，老師說清要求，先請同學們比一比誰切的最準確，通過這個游戲環節解決了形狀的分割這一重點問題。接著老師提出切成幾份，學生會根據要求選擇恰當的分割角度，通過這樣的游戲環節解決了本課的難點。其實看似簡單的兩個游戲環節，學生們在玩切蛋糕的游戲同時，將本課的重點和難點輕松解決了。

在素質教育的今天，小學美術課堂中既能滿足學生愛玩的天性，又能更好的達到教學目標，是我們孜孜不斷的追求目標，教學不應是枯燥乏味的，而是趣味高效的，這樣的課堂才是學生期盼喜愛的。教師應多挖潛學生的游戲契機，將游戲與課堂有機結合，這樣才能打造出與眾不同的精品課堂。

【參考文獻】

[1] 顧飛燕. 讓繪本閱讀融入美術課堂的策略研究[J]. 新課程（小學），2014（09）.

[2] 吳靜. 精彩展評讓美術活動真正“亮”起來[J]. 美術教育研究，2017（24）.

（作者單位：山東省德州學院附屬小學）