“游”出快樂 “戲”出思維

李雪瓊

[摘 要] 在七年級初中數學教學中，運用游戲能趣化學生的數學學習過程，能提升數學學習整體效率，為打造高效化數學課堂奠定基礎. 基于此，筆者對七年級數學游戲的設計與運用進行了探索，希望達到一定的指導意義.

[關鍵詞] 數學游戲；初中數學；七年級

對于七年級的學生來說，愛玩依然是他們的天性，他們喜歡參與各種各樣的充滿趣味性的游戲活動，因此，教學時可以在數學教學實踐中適當增加相應的游戲活動，這樣既有助于活化課堂，也可以有效激發學生參與數學學習的興趣. 數學游戲正是這樣一種結合了數學知識大眾化特點的益智娛樂活動. 這一概念的界定，首先明確了這是一種典型的游戲活動，但其中也有數學問題的存在. 所以，其最典型的特征就是知識性和趣味性，同時不能缺少娛樂性. 數學游戲活動能夠和當前學段學生的性格特征相吻合，同時符合其認知特征，所以既能有效吸引他們的注意力，又能保障相對良好的教學效果. 因此，在數學教學實踐中恰當地引入數學游戲，必然可以顯著地提升教學實效.

利用游戲，讓課堂導入“趣味化”

導入是課堂教學的第一環節，這一環節的設計成功與否直接影響著整堂課的效率. 在初中數學課堂教學中采用一些“兒歌化”的游戲進行激趣導入，能收到良好的效果.

案例1 七年級起始課教學片段.

師：在正式上課之前，我們先來玩兒一個游戲. 這個游戲也許你們小時候都玩過.

生（齊）：什么游戲啊？（學生們充滿了驚喜和好奇）

師：就是我們小時候經常玩的“青蛙跳水”游戲——一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，“咕咚”一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿，“咕咚咕咚”跳下水……我點誰的名字，那個人就需要站起來繼續往下說. 老師想看看你們能數到第幾只青蛙.

游戲點評 借助學生們都比較熟悉的兒歌類游戲，能在起始課的教學中吸引學生的注意力，同時提升學生的數學思維能力，使課堂教學過程充滿趣味性. 這也是提高課堂教學效率的關鍵途徑之一.

利用游戲，讓概念引入“生動化”

在初中數學教學實踐中，概念教學是其中的重要構成部分之一，但是針對數學概念的教學過程往往枯燥且乏味，所以教師可以在引入環節為學生設計一些充滿趣味性的數學游戲，這樣必然能充分調動學生參與數學概念學習的積極性和主動性.

案例2 “無理數”教學片段.

教師首先拿出一個骰子向學生提問：這是什么？

生1：骰子呀.

師：哪些活動會用到骰子呢？

生2：打麻將的時候.

師：還有其他時候嗎？

生3：下飛行棋的時候，用骰子扔到幾，就可以前行幾步.

師：（充滿神秘感的解釋）實際上，骰子還有一種我們想不到的用途，這一點和我們的數學知識相關. 借助骰子可以產生新的數，我們先找兩個同學走上講臺，一個同學擲骰子，一個同學將擲出的數字填寫在小數點的后面，每投一次就寫一個.

很快，黑板上就出現了數字“0.544847561…”進行十次之后，教師讓同學們停了下來，繼續提問.

師：如果我們繼續投骰子，繼續寫數字，這個數字能寫完嗎？

生4：如果繼續扔的話，應該還可以寫下去.

師：是的，如果一直不停地扔，那這個小數就永遠……

生5：寫不完.

師：現在大家再看一下黑板上的這個數字，如果這樣永遠地寫下去，是不是存在規律呢？

生6：沒有規律，因為骰子扔出的數字是沒有規律的.

師：像這種可以永遠寫下去又沒有規律的數，我們稱為“無理數”. （板書課題）

游戲點評 這是一個非常典型的小游戲，既充滿趣味性，又能有效地抓住學生的注意力，關鍵是，還能促進學生學習主動性和積極性的有效提升. 在輕松活躍的課堂氛圍中，學生在游戲的過程中，對知識和概念形成了具象化感知，保證了高效的課堂教學效果.

利用游戲，讓鋪墊新知“滲透化”

數學知識之間往往存在著緊密的關聯，從建構主義心理學的相關理論中我們可以發現，有效的學習必然建構于已掌握的知識和經驗基礎之上. 所以，可以在課堂教學實踐中適當增加充滿趣味性的游戲，以帶領學生發現新知.

案例3 “用字母表示數”教學片段.

師：下面我向大家展示一個充滿魔幻的游戲——“猜猜我的心”.

生1：啊？是要玩讀心術嗎？老師有這么厲害嗎？

師：大家可以先在自己的腦海里想象一個數字，然后按照我的步驟往下計算. 先與5相加，把得到的和乘2，之后再加4，再除以2，最后將所獲得的結果減去你心中所想的那個數字. 大家有沒有計算出結果呢？

生2：老師，你知道我的計算結果是多少嗎？

師：是7.

生2：（非常驚訝地提問）這個數字是我想出來的，你都不知道是多少，怎么能知道答案呢？

生3：老師，那我的呢？我想你一定會猜錯.

師：也是7.

生4：這道題是不是有什么規律？為什么我們每個人計算之后得到的結果都是7？不會這么巧吧？

師：看來，你們已經發現其中存在的規律了. 那么，我們就根據具體的步驟來展開研究吧. 這道題涉及運算流程，我首先假定你們心中所想的數字為x，接下來你們就先嘗試演算剛才的計算流程……

游戲點評 在教學實踐中，學生的注意力容易在課堂中段分散，如果此時將新知教學和充滿趣味性的數學游戲進行有機結合，就能既迅速抓住學生的注意力，又能有效地深化學生對知識的理解和記憶. 這一做法必然能為新知的引入打下良好的基礎.

利用游戲，讓數學探究“無形化”

根據新課標的相關理念，在數學教學實踐中，數學探究是引導學生展開數學學習的基本方式之一. 就當前的數學教學實踐來看，數學探究大都被作為一項基本任務，安插在某個教學環節. 實際上，對于學生的數學學習而言，其應當是充滿探究性的過程. 所以，我們可以在教學過程中適當引入游戲，使數學探究過程“無形化”.

案例4 “同類項”教學片段.

在課堂教學開始之前，教師首先為學生準備了一部分硬幣，其面值分別為1角、5角和1元，同時開展數硬幣的游戲.

師：誰來幫老師數數這里有多少錢？大家比賽一下，看看誰數得又快又準.

這一游戲的提出，迅速激活了課堂氛圍，學生們紛紛表示出了極大的參與熱情.

第一個學生采用了直接數的方式，一個一個地拿出來，一個一個地累加.

師：看來你的加法運算學習得非常好. 不過這種方法是不是過于辛苦、過于煩瑣了？

第二個學生將硬幣按其面值分別堆放在一起，10個1角的放在一起，2個5角的疊在一起……

教師對這種方法予以肯定：這個學生不但對硬幣進行了分類，還結合了之前所學習的湊整數的方法.

第三個學生是對所有的硬幣進行分類，每種面值堆放在一起之后，分別數出每一堆的總面值.

師：這種方法也非常有效，它是不是和我們語文中所學習的“物以類聚”有些類似呢？大家可以評判一下誰的方法最好. 你還能想出更好的辦法嗎？

經過交流和討論，學生們一致認為最后一個學生的方法最有效、最便捷.

此時，教師順勢引出本堂課的知識點：在數學中，針對整式的分類，有一種和上述方法相類似的方法，那就是同類項.

此時學生們才充分領悟到，原來數學知識和我們的生活之間存在著這樣緊密的關聯.

游戲點評 事實上，數學知識本就源自現實生活，學習數學知識的目的也是為了日后能更好地運用于生活. 因此，作為教師，我們應當使學生充分領悟到這一點，使其可以有效地把握知識的源頭. 在這樣的情境之下，學生必然可以感悟到數學知識和生活之間存在的緊密關聯.

總之，在數學教學實踐中，游戲是七年級學生比較喜愛的活動形式之一，教師應當結合學生的興趣及愛好，為其精心設計充滿趣味性的數學游戲，這樣既能將教材知識融入其中，也能充分調動學生參與學習的主觀能動性；其既是對課堂教學環節的優化和精心設計，也能使學生在玩樂的過程中充分激活數學思維以及創造思維，由此，才可以真正凸顯數學游戲在數學教學過程中的重要輔助功能.