論新課改背景下小學數學課前預習問題

李彩云

摘要：所謂預習，指的就是學生們在上課之前對于本節課知識的自我學習。老師講課要準備教案，做好課程內容安排的工作，學生上課也應該做好預習，此篇文章主要論述新課改背景下小學數學課前預習問題，提出當前小數數學課前預習的正確方法，以及在預習過程中應該注意哪些問題，希望可以為各位老師朋友們的教學工作提供參考。

關鍵詞：小學數學；課前預習；對策

引言：

正所謂“凡事預則立，不預則廢”，“工欲善其事，必先利其器”。無論我們做任何事，只有提前做好充分的準備工作，才可以更好的處理事情，解決問題。對于目前小學數學課前預習問題，我認為在小學學習階段，預習可以顯著地提高學生學習知識的效率，幫助小學生更好地吸收。因為小學數學知識點相對比較簡單，學生們自己通過預習可以理解大部分，再通過課堂上老師的講解，學生們吸收起來效果非常不錯，也能更好地加深學生的記憶程度，小學數學知識點是日后數學學習的基礎，引導小學生養成良好的學習習慣，對于其日后的學習、生活、工作都具有極其重要的影響。

一、小學數學課前預習的方法步驟

（一）瀏覽教材，了解知識點

小學生預習數學知識，離不開教材內容，大部分知識點，教材內都有涉及，學生在預習的時候對于自己理解的內容可以用黑色筆做出標記；對于自己不懂的知識點用紅色筆做好標記，老師區分對待，上課著重聽取老師對于自己不懂的知識點的講解，從而提升自己對知識的理解、掌握程度。

（二）細讀內容，把握重點內容

1.小學學生在預習的時候要學會對于課本知識的分類，對于重點內容做好詳細標記，帶著問題預習，這樣學習在學習起來更具有目的性，學生可以通過合適的方式來消化這些知識，例如：1.可以上網或者查找相關資料來消化主要知識點.比如，在學習三年級上冊“年、月、日”時，學生可以觀察年歷，找出一年有幾個月，每個月的天數是多少，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，2月有多少天等等。學生通過資料可以很清楚地知道10月1日是國慶節，3月8日是婦女節，6月1日是兒童節等等一些節日.還可以知道一年有12個月，1，3，5，7，8，10，12月有31天，4，6，9，11月有30天，平年的2月是28天，閏年的2月是29天，還可以根據教材上面的知識點學習如何記憶大約、小月。這些簡單的知識學生們在預習的時候完全可以自己掌握，這就讓老師在課堂上對這些簡單的內容不用花大量的時間講解，把更多的時間用在相對較難的知識點上。例如大月和小月的區別，平年、閏年會出哪些題型等難點。

2.列舉身邊熟悉的事例來理解概念，抽象概念具體化。例如，在學習“元、角、分”的時候，可以讓學生到家附近的超市去看看物品的價格，思考元、角、分之間的關系，如果可以的話，家長給一部分錢同孩子一起去買東西，然后問問孩子，這些物品，應該給售貨員多少錢？如果給50元，夠不夠？售貨員應該找多少零錢？

3.巧用對比來分析關系。例如在學習圖形關系的是課程中，可以給學生準備三角板和正方形工具，讓學生觀察二者的形狀，尋找二者的聯系和區別，激發學生的自我學習能力和興趣。

（三）嘗試練習，檢驗預習效果

學生在預習的過程中可以根據自己所理解的知識，選擇一些書本中的課堂練習嘗試做一下，然后在上課的時候找老師對答案，根據正確率來判斷自己的預習效果，老師也可以根據學生們的正確率及時調整教學進度。

二、小學數學課前預習應該注意的問題

上面的內容對于小學生在開展課前預習的方法和步驟有比較詳細得介紹，那么小學數學課前預習應該注意哪些方面的問題呢？下面會詳細的展開論述。

（一）指導學生預習要落到實處

小學學習階段有其獨特性，在該階段，學生的學習能力還比較低，如果預習計劃過于困難，小學生是難以適應的，為此，小學數學老師在知道小學生預習的過程中，所安排的預習任務要適應學生的能力，具有落地性，例如，“預習教材第幾頁到第幾頁”這種預習要求就很模糊，導致小學生不知道預習的重點在哪里，從而影響預習效果，此外，老師還要根據當天學生的整體學習任務來安排預習量，如果當天學生任務比較多可以適當減少預習內容，結合具體情況。

（二）老師要做好預習引領工作

小學生的自主學習能力相對較弱，這就需要老師們要注意對學生預習習慣的培養，幫助小學生培養預習習慣；另外老師要教導學生一些使用的預習方式，幫助學生在開始預習的時候很快上手，增加其自信心，調動其積極性。如，預習三年級下冊“認識面積單位”一課，老師布置如下預習任務：1.分別裁出邊長1厘米、1分米的正方形，將1平方厘米、1平方分米的大小“印”在腦海里；2.尋找生活中面積大約是1平方厘米、1平方分米的物品；3.根據裁出的1平方厘米、1平方分米，估一估生活中一些常見物品的面積；4.畫出1厘米、1分米，比較一下1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米有什么不同.通過這樣引導性強、目的明確、操作性強的預習作業，學生能夠避免預習的盲目性，達到預習的效果.

三、結語

綜上所述，根據我國新課標的要求，我們要在小學數學教學過程中積極培養學生們的預習習慣，提高學生們的預習能力。這樣一方面可以提高老師的講課效率，更好地解決學生們不懂的重點、難點；另一方面在小學階段，學生就培養其預習的好習慣對于學生們對于小學數學知識的掌握有很好的促進效果，對于他們日后的學生、生活、工作都有積極的現實作用。

參考文獻：

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