小議如何在小學語文課堂中營造輕松的氛圍

蔣正梅

摘要：在課堂教學過程中，一個輕松和諧的教學氛圍能夠調動學生的學習熱情，對于課堂效率的提升有著很大的幫助。傳統灌輸式教學模式下的課堂氛圍非常壓抑低沉，學生的學習興趣得不到激發，新課程改革背景下，小學語文教師必須要堅持學生的主體地位，在教學中樹立親切和善的形象，通過創設懸念、多媒體教學、動手操作的方式，引導學生積極主動的參與學習。筆者結合多年來的教學經驗，分析一下在小學語文課堂中營造輕松氛圍的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；氛圍；營造；策略

引言：

新課標強調，教師要由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”。學生是課堂教學活動中的主體，小學生的自主學習意識欠缺，更加容易受到外界教學氛圍的影響，所以小學語文教師要發揮好教學組織者和引導者的作用，探索有效的方法來營造輕松的課堂氛圍，從而構建活躍的高效課堂。

一、樹立親切和善的外在形象，多關心和了解學生

教師是教學活動中的重要引導者，而且對于小學生來說，老師在他們心目中有著更為重要的地位，而且小學生有著很強的模仿能力，他們會主動效仿老師的各種言行，可以說教師的教學行為直接影響著小學生的學習心理。因此，小學語文教師在平時要多關心了解學生，把握他們的心理需求，然后在課堂上也要更多地運用微笑的態度，這種簡便有效的方式對營造輕松課堂氛圍是極為必要的[1]。教師在上課時不能總板著面孔，不能再做課堂上的絕對權威，如果能夠給出善意的微笑，樹立親切和善的外在形象，學生的情緒才會受到感染，才會主動與老師交流問題，在這樣充滿輕松和諧的氛圍中追求知識。

二、創設問題懸念，引導學生主動思考

在長期的應試教育理念束縛下，一直都是教師的灌輸式教學模式，整節課都是教師講得多，學生說的少，基本上就是教師一個人的獨角戲，學生如同容器一般被動的接受灌輸，這樣的課堂氛圍非常沉悶。小學生實際上有著很強的求知欲，凡事都喜歡問個為什么，所以小學語文教師在教學中可以創設一些充滿懸念的挑戰性的問題，當學生對知識有了探究的欲望，也就會主動參與思考，通過師生之間、生生之間的討論交流，整個課堂就會輕松活躍起來，從而培養學生良好的思維能力[2]。例如在蘇教版小學語文課文《會走路的樹》的過程中，教師就可以在課堂上提出問題：“我們都知道大樹是一種植物，但是今天我們要學習的是會走路的樹，樹為什么會走路呢？你在平時見過這樣的樹嗎？快來閱讀課文思考一下這是為什么吧。”這樣學生就會去充滿興趣的閱讀分析，與同學交流一下這個問題，這篇童話故事主要就是通過小鳥和馴鹿的純真友情，表達一種喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

三、借助多媒體輔助教學，創設生動立體的教學情境

在當今信息化時代背景下，多媒體技術已經廣泛地應用到了教學活動中，成為教師的一個重要輔助教學工具，通過視頻、音樂、圖片、文字等形式的展示，使得教學方式變得更為靈活，而且將知識內容化抽象為具體生動，變靜態為動態，更加能夠激發學生的興趣，符合形象化思維的學習要求。小學語文教師也要注重充分發揮多媒體的輔助教學價值，創設立體化的教學情境，讓學生能夠產生身臨其境之感，在良好的氛圍中進行學習。例如在教學課文《西湖》時，對于這種美麗的景色必須要進行全方位的生動展示，教材的插圖也僅僅是冰山一角，并且也是靜止的，呈現不出來其中的美感，教師就可以網上搜集更豐富的關于杭州西湖的圖片、視頻，配以優雅的古典音樂，并制作成多媒體課件呈現給學生們觀賞，這樣學生才會更加直觀地體會到什么是“人間天堂”，感受西湖清奇秀麗的美景。再比如在《軍神》的教學中，由于歷史年代較為久遠，小學生對當時的戰爭年代缺乏深刻的認識，對于劉伯承這個人物更是不了解，教師就可以為學生播放一段劉伯承元帥的人物傳記簡介，再通過展示“關羽刮骨療毒”的故事引出課文內容，學生就會對這個偉大的歷史人物有更多的認識，對于文中做手術時不使用麻醉藥的鋼鐵般的堅強意志所贊嘆，真是不愧稱之為軍神。

四、開展動手操作活動，促進學生的思維活躍

在對學生進行知識教育的過程中，動手操作活動的開展是非常重要的，兒童多動手有助于促進智力的發育，因為手部的神經最多，當兒童在動手實踐的過程中，大腦的相關區域也就在活動，所以動手操作就是智力的源泉，手腦結合是教學活動開展的有效途徑。在小學語文課堂教學中，教師要適時地為學生提供動手操作的機會，滿足小學生活潑好動的心理需要，讓課堂不再只是聽講，從而營造出一種輕松和諧的氛圍[3]。例如在《七顆鉆石》的教學中，就可以讓學生開展一場護送水源的活動，要求學生端著滿滿的一杯水不要灑落，從而體會文中小姑娘的心情，理解童話故事中的那種真善美的情感。

五、結語

總之，在新課程背景下，小學語文教師要真正做到以學生為主體，建立良好的師生關系，運用多樣化的教學方式，從而讓課堂教學變得更為靈活、開放，在這樣一種輕松和諧的課堂氛圍中，引導學生充滿興趣的積極參與學習，最終實現課堂教學的高效率，培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]張秀英. 小學語文教學輕松課堂氛圍的營造[J].新課程（上），2017（02）：50-51.

[2]賈俊平. 淺談小學語文課堂學習氛圍的營造[J].中國校外教育，2017（05）：96.

[3]馬騰. 如何在小學語文課堂中營造輕松的氛圍[J].學周刊，2016（08）：109.