淺談實驗在高中物理教學中的作用

潘大龍

摘要：物理是建立在實驗基礎上的一門自然學科，大部分物理知識都是通過實驗得來的，而且由于物理知識比較的抽象，對學生的思維能力要求較高，更加需要通過開展實驗來幫助學生進行理解和掌握。高中物理知識已經有著較大的難度，口頭講解難以獲得好的教學效果，高中物理教師要充分認識到實驗教學的作用，運用實驗來激發學生的學習興趣，提高感性認識，培養自主探究能力，從而高效地學習和掌握物理知識。本文借助實踐教學應用案例，論述了實驗在高中物理教學中的作用，希望能夠引起廣大同仁對實驗的高度重視。

關鍵詞：高中物理；實驗；作用

引言：

高中物理在高中教育課堂體系中是一門重要的學科，具有很強的實驗特征，但是在實際教學中卻發現，很多教師為了節約課堂教學時間，或許是學校的實驗器材不完善，或許是實驗現象不明顯等等，導致實驗的作用沒有得到充分發揮。事實上，物理教師應對實驗在教學中的重要性有充分的認識，要多進行實驗教學，使抽象難懂的物理知識變得更直觀、更形象、更生動，幫助學生解決學習中的難題和障礙，提高教學效率。

一、實驗能夠滿足學生的好奇心，激發學習興趣

廣大教育工作者都已經認識到，興趣是學生最好的老師，只有在興趣內動力的催動下，學生才有可能積極主動的參與學習，并最終獲得良好的教學效果，但如何激發學生的學習興趣是值得思考的關鍵課題。高中物理知識比較的抽象難懂，已經成為很多學生學習道路上的一大困擾，再加上教師采取講授式的灌輸教學，學生更是無法接受知識，也就逐漸失去了學習興趣。物理實驗教學非常的直觀生動，教師若是在教學中融入實驗，能夠把枯燥乏味的教學氛圍變得更加靈活，其中很多實驗現象的發生都能夠吸引學生的注意力，滿足他們的好奇心和求知欲，這樣他們必然就會充滿興趣的積極參與思考，在理解和掌握知識的同時，也培養了思維能力和科學探究精神[1]。例如在人教版高中物理“物體間力的作用是相互的”這個知識點的講解中，教師就可以為學生開展這樣的實驗，把一個氣球放在地面上，再拿一個氣球向下擠壓地面這個氣球，結果通過實驗觀察發現，兩個氣球都發生了變化。類似的現象學生可以能在生活中也會有所體會，學生對這個現象充滿了興趣，想要知道其中蘊含著什么樣的知識原理，所以這樣的實驗的開展也做出了很好的解釋，教學效率顯著得到了提升。

二、實驗能夠提高感性認識，深入地理解和掌握抽象知識

學習知識時一個從感性認識上升到理性知識的過程，但是要想實現這樣的飛躍，就需要提高感性認識的積累，比如觀察、傾聽、觸摸等能夠通過感官來直接獲得的。感性認識除了人們在生活經驗的點滴積累以外，還有一個就是直觀的實驗現象，物理知識就是在積累大量感性材料之后分析獲得的。因此，高中物理教師在教學過程中，就要注重讓學生更多地獲取感性材料，要讓他們多看、多聽、多操作，也就是說只有通過物理實驗的開展，才能讓學生根據直觀的物理現象去探究物理規律，強化學生的學習體驗，使其獲得更為深刻的知識。教師要注重開展物理演示實驗，提高學生的感性認識，進而深入地理解和掌握抽象知識，對物理規律、定律等抽象知識做到真正的掌握[2]。例如在教學“牛頓第二定律”知識時，就要準備打點計時器、小車、帶有滑輪的木板、小桶、砂、細繩、天平、刻度尺、砝碼等實驗器材，根據小車的質量M不變，分析加速度a與合力F之間的關系，然后再保持小桶和砂的m不變，通過小車上增加砝碼來改變質量M，研究加速度a與質量M之間的關系。然后可以讓學生再來聯系實際生活中的運用，比如工廠生產中的傳送帶等等，進一步理解和掌握這一重要的定律，突破力學的難點。

三、實驗能夠讓學生動手操作，培養探究能力

對于物理實驗教學的開展，除了上述教師的演示實驗以外，還應該注重引導學生進行實際的動手操作，讓他們真正的參與其中，這樣更有助于培養學生的探究能力，激發創新意識。如果實驗教學中都是教師的演示實驗，學生只能去觀察，卻不能參與操作，這對求知欲旺盛的學生的來說，必然會打擊了他們的積極性，如果不能感受到實驗的樂趣，不去真正動手，也就無法真正記住實驗步驟，束縛了他們的思維發展。因此，教師要適時地大膽放手讓學生去自主操作，讓他們去自主探究，填寫實驗報告，此時教師要巡視指導，特別是要注意不要發生實驗中的安全事故，要保證每組學生都能得到準確的實驗結果[3]。例如在教學“電流的磁場”內容時，就可以讓學生分組開展著名的奧斯特實驗，把直導線平行的放在小磁針的各個方位，通電之后觀察小磁針的偏轉情況，再改變導線中電流的方向繼續觀察。這樣學生通過小組討論分析，就能夠認識到電流周圍是有磁場的，進而去推斷驗證電流磁場的現狀，實現知識的學習。

四、結語

總之，實驗對于高中物理教學具有十分重要的作用，教師一定要對此引起高度重視，在教學中開展多樣化的演示實驗和學生自主探究實驗，讓學生感受到物理學科的樂趣，調動其學習的熱情和積極性，通過直觀的物理實驗現象，在理解和掌握抽象的知識，實現感性認識到理性知識跨越上升的同時，也實現了綜合素質能力的全面提升，有助于培養未來的創新型科學人才。

參考文獻：

[1]屈琦 . 新課標高中物理實驗的教與學[J].中學物理教學參考，2017（02）：57-58.

[2]李軍 . 淺談高中物理實驗教學的重要性[J].新課程（下），2017（05）：82-83.

[3]張立杰 . 實驗在高中物理教學中的作用淺談[J].生物技術世界，2016（09）：124-125.