小學高年級語文教學中學生語文素養的培養探究

沈丕安

摘要：新課程改革中要求，新時期下的小學階段高年級語文教學，最主要的目標就應是培養小學生的語文素養。原因是小學語文是學生在今后的學習生活中，應用最為廣泛的一種基礎語言知識，而高年級的學生已經掌握了基本的知識技能，所以要著重培養他們的語文素養，以促進小學生的全面發展。本文就在小學高年級語文教學中，培養學生語文素養的現狀和相應對策展開分析。

關鍵詞：小學生；高年級語文；教學；語文素養；培養

引言：

語文素養指的是學生在語文學習中逐漸養成的整體修養，包括口語表達、審美能力、知識積累、理解能力等方面，是學生必備的素養之一，也是貫徹落實素質教育的先決條件。培養小學生的語文素養，可以有效提高學生的語文水平，激發學生的學習熱情，還可以幫助小學生在語文學習中，養成良好的學習態度和習慣，樹立正確的三觀，提升文化內涵，力求將小學生逐漸培養成有品位的人才。

一、語文素養在小學高年級語文教學中的培養現狀

首先，雖然教育改革在不斷加快進展，但是很多小學的應試教育理念仍然在老師的腦海中根深蒂固。導致小學高年級語文老師在教學中，為了提高院校的升學率，所以高度重視學生的語文學習成績，從而對培養學生的語文素養沒有給予足夠多的關注。

其次，即便是高年級的小學生已經掌握了一定的基礎知識，但他們的創新意識還是有待提高，因此學生會過度依賴老師的教學方式，在語文知識的學習中缺乏自身的個性化想法，也就導致了學生的理解能力難以得到提升。

最后，由于當今社會經濟的飛速發展，我們生活的環境和節奏都在日益發生著變化，加上小學生因為自身的抵制力不高，明辨是非的能力也不夠，所以很容易受到身邊各種風氣的影響，阻礙了自身語文素養的提升。因此針對這些現狀，老師要及時采取相應的有效對策，逐漸提高學生的審美情趣、個性思維及高尚品格等綜合語文素養，確保小學生的健康成長，穩定進步。

二、培養小學高年級學生語文素養的對策

（一）灌輸優秀的中華傳統文化

語文教材中涵蓋了很多優秀的中華傳統文化，這些文化不僅歷史悠久，而且博大精深，對提升小學生的語文素養是非常有幫助的。但是由于新時代的影響，小學生缺乏對精神文明的重視，忽略了我國古典故事中所包涵的豐富語文素養，所以老師應該在教學中，不斷的向學生灌輸優秀的中華傳統古典文化。

例如，根據語文教材中的相關內容，老師可以將《孟母三遷》、《斷織勸學》、《孔融讓梨》、《負荊請罪》等小故事穿插進去，讓學生充分感知中華優秀傳統文化中的仁孝，讓學生在潛移默化中養成尊老愛幼、知錯就改、孝敬父母的良好品德。除此之外，讓學生熟練背誦并理解三字經、弟子規等內容，有助于提升小學高年級學生的道德品質，還能對我國優良的傳統文化起到傳承和弘揚的作用。

（二）改變傳統的教學方式

要想進一步培養小學高年級學生的語文素養，首先就需要學生的高度配合，否則老師再怎么努力都是徒勞無功的。傳統的教學方式枯燥乏味，不能滿足現代小學生的個性化需求，因此導致學生缺乏語文學習的積極主動性，從而也就導致提高學生的語文素養難度加大。所以老師要改變以往的教學方式，利用多媒體、游戲教學等方法提高學生的學習興趣，讓學生可以主動配合老師的教學，目標，逐漸提升自身的文化素養。

例如，學習《青山處處埋忠骨》時，因為故事發生的年代跟學生現在所處環境完全不同，老師的就可以讓學生通過多媒體觀看一些相關的視頻，設身處地的感受戰爭的殘酷，以及毛主席與常人一般的情感，卻又非同一般的胸襟。在激發學生的愛國熱情之余，增強學生的感悟能力，也讓學生從中學習到更多的優良品質，為提升語文素養做好鋪墊。

再例如，老師在教《將相和》這篇課文時，可以組織學生玩角色扮演的游戲，激發學生的學習興趣，從而提高小學高年級語文的教學效率。將同學分為三組，分別演繹其中涉及的三個小故事《完璧歸趙》、《澠池會見》、《負荊請罪》。讓學生在真實生動的游戲情境中，學習到古人的聰明與情懷，并且能在很大程度上提高學生對語文教學活動的積極參與程度。

（三）結合實際生活

培養學生細心觀察生活、熱愛自然環境的好習慣，也是語文素養中的一部分，并且生活中處處都有語文知識的存在，所以必須要結合我們的實際生活進行教學。這樣才能讓學生感受到語文知識的魅力，以及在生活中的實用性，例如，同學們在學習《山中訪友》這一篇內容時，有條件的老師可以組織學生進行春游，沒條件的老師也可以讓學生在假期出游時感受自然，通過自身領略的風光寫一篇游記，提高學生的寫作水平同時，還可以讓學生愛上自然中的山水，提升審美情趣。學生逐漸養成熱愛生活、觀察生活的習慣，就會在日積月累中豐富自身的知識素材，拓寬自身的知識視野，這些也正是培養小學高年級學生語文素養的主要內容。

三、結束語

總而言之，當今時代正是素質教育盛行的階段，需要老師充分加強對培養小學高年級學生語文素養的重視。也就是說，老師要在小學高年級語文教學中，逐漸向學生滲透中華優秀的精神文明，利用多元化的教學方式，培養學生的語文素養，為小學生的綜合發展奠定基礎。

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