淺談項目教學法在《電子技術基礎與技能》的應用

彭琰庭

摘要：在《電子技術基礎與技能》課程教學中，與傳統教學方法不同的是，采用項目式教學法，圍繞職業工作內容，將傳統的學科課程知識和內容轉化成若干個子任務。讓學生在教師指導下，參與工作項目各個任務的設計、管理及實踐而獲取知識和技能的方法。學生被動學習轉化為主動學習，有效提升學生的理論知識和動手能力，不僅保證教學質量，而且完善教學方式的科學創新改革。

關鍵詞：電子技術基礎；項目式教學法；教學實踐

項目式教學法是指以學生為主體，整合教學內容作為學習項目，在教師的指導下組織學生親自參與，其目的是在鞏固課程內容和強化實操能力。

近期，筆者在《電子技術基礎與技能》的課程上采用這種教學方法，有了一些體會。下面就通過幾個實例來介紹項目式教學法。

項目一：制作交流電轉直流電源的簡易電源

項目展示 第一周第一課時，筆者向大家展示自己設計的簡易電源，電路圖如下所示，并且讓同學們看到電源通電后發光二極管發光。筆者跟同學們說，每位同學都要在之后的4周時間里搞清楚簡易電源的工作原理以及電路圖里每個元器件的作用，最后制作成完整的簡易電源。

項目進展 在第一周和第二周，一周三個理論課時，筆者根據這個項目，講解如下知識內容：由二極管組成的整流電路工作過程，電阻和電解電容的作用是什么，發光二極管如何發亮。到了第四周，筆者指導同學制作完成整個項目。

學生分組 將班內同學一組5個人分成若干水平相當的組。優差搭配，男女搭配以及外宿生和內宿生搭配分為一組，外宿生回家順便購買電子元器件較為方便，調動組內學生積極性，發揮小組優秀生的帶頭作用。

項目電子元器件 項目用到的電子元器件：萬用板（10cm x 8cm）1快，電源線（2A）1條，降壓變壓器（3V）1只，整流二極管（IN4007）4只，電解電容（470uF/16V）1只，電阻（1kΩ）1只，發光二極管1只。這些元器件，一些同學可以拆家里的舊電器元器件，一些同學在電器維修店買到舊元器件。這樣外宿生幫助內宿生買元器件，進一步增強了同學間的友誼。

項目測試 采購材料后，準備測試前，筆者認真細致地講解測試要點和測試的方法，并為學生制定測試表格（見表1）。

u1兩端的

交流電壓（V） u2兩端的

交流電壓（V） C兩端的

直流電壓（V） VL兩端的

直流電壓（V）

分享總結 項目完成后，學生每個人寫一篇包括制作測試過程的感受和心得體會，然后按學號輪流上講臺與大家享，獲得不錯的效果。

項目二制作聲控小夜燈

制作簡易電源的項目完成后，筆者從項目的易到難，層層深入，項目間有所聯系的原則，故選擇聲控小夜燈這個項目

在項目開始前，筆者向同學們展示自己親手制作的聲控小夜燈，學生看到筆者對著話筒說話發光二極管發亮，都覺得很神奇。筆者我詳細講解電路的工作原理。然后按照“項目一”的流程一步一步操作，收到不錯的效果。

做完“項目二”后，筆者向同學們提出一個問題，就是“項目二”中發光二極管的點亮時間是由誰來確定的，能不能讓發光二極管亮多一會呢？有的同學就會說，可以加大電解電容C1容量。筆者說：“這種方法不錯，很方便。”

項目三 制作四人搶答器

項目開始前，筆者向同學們展示自己制作的四人搶答器，同學們都會看到發光二極管點亮的情況，同學們看到后很好奇。筆者認真細致講解了電路的工作原理。然后按照“項目一”的流程一步一步實操，收到很不錯的效果。

完成“項目三”后，筆者向同學們提出問題，“項目三”哪個按鈕是復位鍵，復位鍵的作用是什么？有的同學會說，S0是復位鍵，復位鍵作用是每次按下后才可以開始搶答。筆者認為這位同學回答得很專業。

后來，筆者還對音頻功放，開關電源，三人表決器等項目進行一系列，收到意想不到的好的教學質量。

通過《電子技術基礎與技能》項目化教學法的真實實踐，筆者有了以下深刻的體會：

項目方案的制定 方案的制定是否合適， “項目一”發光二極管只是發亮，“項目二”的發光二極管在發聲后才亮的現象，進一步激發同學們對學習電子技術的求知欲。

根據項目有針對性理論講解 項目確定后，教師要根據確定后的項目電路進行電路工作原理的講解。

項目實操要規范 在學生做項目前，教師事先要親自做一次完整項目。并簡要引導。在制作和測試中出現的安全問題要提前告知。

增強溝通能力 學生在項目式學習項目中分組討論，溝通交流，分工合作，加強同學間交流與學習。

項目評價 首先學生自評自己項目，然后通過互評，最后，教師進行評價，要求寫項目報告。

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