史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

孫艷

摘要：在新課程改革的歷史教學(xué)中，應(yīng)用史料教學(xué)的方式日益受到重視，是新課程改革的目標(biāo)和要求，可提升初中生提取相關(guān)歷史訊息的能力和初中生的精神境界。所以，在歷史教學(xué)中應(yīng)用史料時(shí)，應(yīng)該緊貼課程內(nèi)容，聯(lián)系歷史課本，從趣味著手；應(yīng)該注意由淺及深，緩慢推進(jìn)，有機(jī)整合歷史教學(xué)內(nèi)容。為教材概括性的觀點(diǎn)提供史料作為支撐，使歷史教材的講解更加有趣、清晰，有效的達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；歷史教學(xué)；應(yīng)用；新課程改革

引言：

新課標(biāo)提出，歷史教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，“提倡初中生自發(fā)的投入到教學(xué)的全程，有善于發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題并處理問題的能力”，并看重發(fā)展初中生的歷史鉆研學(xué)習(xí)力。史料在初中歷史教學(xué)中的切實(shí)可行的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)這一目的。

一、史料教學(xué)的好處

（一）新史料富樂于教，引發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)熱情

張載曾說(shuō)過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

是初中階段歷史教學(xué)中必須要重視的，史料在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，恰恰可以對(duì)培育初中生的歷史學(xué)習(xí)的熱情起到推動(dòng)的作用[1]。例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)精心節(jié)選的歷史影片，如中國(guó)近代歷史劇《走向共和》中的關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的精彩片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，可以激發(fā)初中生的愛國(guó)熱情和歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的學(xué)習(xí)效果。

（二）史料教學(xué)可深化課本，培育初中生思維能力的養(yǎng)成

由于歷史是過去已經(jīng)發(fā)生的事情，這使得初中生不能很好的理解和深入學(xué)習(xí)，大多時(shí)候，初中生只是不明就里的死記硬背相關(guān)知識(shí)，這嚴(yán)重妨害了初中生歷史思辨力的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料可以很好的解決這一難題，使晦澀難懂的歷史知識(shí)鮮活起來(lái)，既能深化教材，又能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的體悟。例如，大英帝國(guó)靠殖民征服手段掠奪的印度和孟加拉地區(qū)的首要人物克萊武在英國(guó)議會(huì)里卑鄙的宣揚(yáng)到：“富裕的城市被我踩在腳下，龐大的國(guó)家握于我的掌中，巨大的滿含金錢、銀錢、珍珠和寶石的大型寶庫(kù)在我的面前打開，我一個(gè)人統(tǒng)共取了20萬(wàn)鎊而已。各位紳士，直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那樣的客氣呢！”殖民地相關(guān)部門還規(guī)定，從大英帝國(guó)運(yùn)送到殖民地的貨物僅需收取少量的稅款，有時(shí)候還可不收取稅款；而殖民地的紡織品在國(guó)內(nèi)銷售，卻要繳納非常高的稅款。在大英帝國(guó)棉紡織品的大肆傾銷下，印度有名的紡織中心迅速衰落，一大批的手工業(yè)者宣告破產(chǎn)，印度的總督本廷克在此種悲慘的現(xiàn)實(shí)下也不得不承認(rèn)：“這樣的災(zāi)難，在商業(yè)發(fā)展的歷史上是前所未見的，殖民地棉紡織工的皚皚白骨使整個(gè)印度平原都成了白茫茫的一片?！蓖ㄟ^這兩段描述，可使初中生真實(shí)的認(rèn)識(shí)到殖民主義的血腥，增強(qiáng)對(duì)英國(guó)殖民史這段史實(shí)的學(xué)習(xí)深度。

（三）史料教學(xué)反映“論從史出”，增強(qiáng)初中生的主動(dòng)鉆研能力

在初中歷史教學(xué)中，不能忽視對(duì)初中生主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)能力的培育，讓初中生不能只沉迷于“權(quán)威”的解釋之下，要主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究[2]。在初中歷史教學(xué)中可讓初中生主動(dòng)去翻閱歷史資料，通過研究可證明課本中的結(jié)論或可得到一些新觀點(diǎn)，甚至可以形成自身的歷史網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，激發(fā)自身的學(xué)史興趣和動(dòng)力。例如，相關(guān)添加的歷史資料——秦朝簡(jiǎn)書中的《田律》，其中規(guī)定：“到春季二月份的時(shí)候，不能去大山里伐木，不能淤堵河流，夏天以前，不能把小草當(dāng)成肥料，不能采摘初發(fā)新芽的植物，不能捕獵小獸、卵，不能放毒殺害魚和鱉，不能設(shè)捕捉鳥類和野獸的陷坑，到了這年七月份的時(shí)候才能解除這個(gè)命令。”由此，有的學(xué)生得出《田律》是迄今為止的最早的一部有關(guān)環(huán)境保護(hù)的明文法律規(guī)定，這體現(xiàn)了學(xué)生敢于探究與學(xué)習(xí)的精神，值得贊賞與學(xué)習(xí)。

二、史料教學(xué)的應(yīng)用

（一）緊貼課本，充分使用教材中的歷史資料

初中史學(xué)教材編寫，歷史資料豐富，都是前輩從不計(jì)其數(shù)的歷史資料中提

取的精華，史學(xué)觀點(diǎn)多樣。老師可在教學(xué)中充分使用教材中所含歷史資料，為學(xué)生答疑解惑。

（二）盡心備課，適時(shí)填補(bǔ)歷史資料

初中歷史史料教學(xué)在圍繞教材進(jìn)行史料教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容，適

當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，幫助初中生加深對(duì)所學(xué)史學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，在《辛亥革命》教學(xué)中，可補(bǔ)充辛亥革命前夕革命人士所做的努力，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到辛亥革命爆發(fā)的必要性。這不僅使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握更加全面，還使學(xué)生的愛國(guó)主義思想得到提升，有了以史為鑒的內(nèi)核。

（三）針對(duì)不同史料，技巧設(shè)置設(shè)問

不論是初中歷史教材中的史料還是教師補(bǔ)充的史料，“技巧設(shè)問”是重點(diǎn)。

在設(shè)置問題時(shí)，教師要注意兩點(diǎn)，第一是設(shè)問要難度適中。多從啟發(fā)性、歷史與現(xiàn)實(shí)和知識(shí)遷移的角度出發(fā)。例如，在《辛亥革命》講解中，可從興中會(huì)和同盟會(huì)的成立角度設(shè)置遷移性問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，得出結(jié)論。第二是要堅(jiān)持歷史唯物主義觀點(diǎn)。應(yīng)用歷史資料時(shí)，不應(yīng)忽視歷史資料的相關(guān)歷史發(fā)展和該歷史人物所代表的階層。例如，在《三大改造》講解中，就不應(yīng)忽視史料的歷史背景。

（四）在條件許可的情況下，初中生可自行收集歷史資料

在初中史料教學(xué)中，除了教師，學(xué)生也可自行收集史料。例如，在《辛亥

革命》教學(xué)結(jié)束后，教師可設(shè)置問題：如有的人說(shuō)“辛亥革命的結(jié)局是完滿的”，也有人說(shuō)“辛亥革命的結(jié)局是不完滿的”，你給出的答案是什么？學(xué)生可自行搜集相關(guān)材料，或通過上網(wǎng)搜集或通過資料查找，得出自己的結(jié)論，在這過程中可培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

著名歷史學(xué)家傅斯年曾經(jīng)說(shuō)過：“史學(xué)便是史料學(xué)。”史料教學(xué)是歷史教學(xué)的

特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。史料教學(xué)給初中歷史教學(xué)注入了一股新風(fēng)，也給初中歷史教學(xué)指明了未來(lái)的發(fā)展方向。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用到相關(guān)的歷史資料，這對(duì)引導(dǎo)初中生主動(dòng)探索并鉆研歷史，構(gòu)建自身的史學(xué)框架，體悟?qū)W史的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，發(fā)展自身的能力，同時(shí)形成崇高而令人敬佩的情感思辨觀念和價(jià)值觀念有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程俊平. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J]. 學(xué)周刊， 2016， 26（26）：47-48.

[2] 張紅艷. 史料知識(shí)在初中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2016（9）：73-73.