網絡環境下小學生語文自主學習教學探究

楊祖順

摘要：在如今的網絡環境下，信息技術不斷地進入到現在的教學中，也在不斷改變著傳統的教與學的方式。因此，在網絡環境下，要充分開發和利用各種網絡資源，引導學生自主學習語文，開創新的教學方式，以便于提高課堂教學的質量和效率，增強學生學習語文的興趣，讓學生積極主動地獲取新的知識。

關鍵詞：網絡環境；小學語文；自主學習

一、網絡環境下學生自主學習的重要性

基于網絡環境下的自主學習，就是充分地利用現有的網絡資源，在教學過程中，老師啟發、引導、幫助學生，讓學生帶著一種積極了解問題、解決問題的強烈愿望，用探究的方法，自主參與到學習的過程，從而可以達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的。自主性學習是比較適合在網絡環境中進行的，因為網絡能提供給學生學習所需要的大量資源，能幫助學生輕松建立小組協作，激發學生的學習興趣，也能使教師實現異步指導，隨時掌握學生的學習情況。因此，開展以學生為中心的、自主性的學習，教師關鍵要創建一個學習環境，激發學生的學習需要與興趣，讓學生可以獲得豐富的情感體驗，由此學生通過網絡掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，結合自己的學習方法，主動地去選擇學習內容、學習時間和學習進度，這樣的效果事半功倍，也能讓學生在基于網絡的自主學習中樹立“自主學習觀”。

二、網絡環境下自主學習方式教學實踐

1.巧用網絡資源，激發學生學習興趣

網絡資源是豐富多彩的，要充分地挖掘網絡資源，讓它更好地服務于學生，激發學生的學習興趣。那么，在網絡資源中，聲音、圖片、視頻資料都是很寶貴的資源，只要正確應用就會激發學生的學習興趣，為我們的教學提供有益的幫助。我們在語文教學過程中，可以直接利用相應的語文教學課件，融入文字、聲音、圖片、視頻，創設相應的教學情景，刺激學生的視覺和聽覺，增強教學效果。比如，在《富饒的西沙群島》一課的網絡教學中，我在網上整理并篩選了一些“西沙群島美麗風光”的圖片、視頻，作為引導學生進入課文的素材，將學生帶入到一定的情境，真正讓學生有一個身臨其境的感受，激發學生的學習興趣，這樣的效果事半功倍。那么在選取網絡資源的時候，要有一下幾點原則：一、要與本課的學習主題密切相關；二、要接近學生的生活實際，便于理解；三、在時間上要把控合理，不能太長，但是能好激發學生的學習興趣。

2.利用網絡資源，引導學生自主探究

學生在獲取了相應的網絡資源之后，教師要相應的引導學生自主地進行探究。在這一過程中，學生是發現者，要根據老師提供的內容豐富、信息量大的網絡資源和必要的實物、工具等，在小組里討論、探究，發表自己的看法，這一過程中，學生通過訪問老師放在網絡資源庫的資料進行自主學習，明確自己的學習目標，不斷地去解決問題，從而更好地進入到老師設置的情景當中。在這個過程中，老師要充當一個引導者，引導學生去正確利用網絡資源，注重培養學生獨立去解決問題的能力。比如，要善用網絡資源“工具書”，在小學生的學習過程中，一定會遇到不理解的字詞句等，這就可以引導學生運用網絡工具，例如我們常用的“新華詞典”、“現代漢語詞典”、“有道詞典”等軟件，都比較全面靈活，可讀性比較強，學會讓學生借助這些工具自主地去解決學習中遇到的難題。再如，還以剛才提到的《富饒的西沙群島》一課為例，在進入到自主學習這一環節時，老師一定要有一定的教學設計，逐步引導學生獨立地進行自主探究。我會相應地設置“字詞過關”“課文朗讀”“景點概況”“閱讀拓展”“我當導游”“我要發言”等板塊，讓學生去自主地選擇。當學生想要解決“如何把西沙群島介紹給身邊的朋友”這一個問題時，學生就可以應用到這些板塊進行自主學習探究，選擇自己相對薄弱的板塊，進行了解，自主的解決問題。這個時候，教師的課件設計就顯得很重要，要不然在網絡環境下，自主學習的課堂就會顯得亂。

三、利用網絡工具交流并評價

在課堂教學中往往時間是有限的，許多問題不能深入地展開，生生、師生之間不能實現有效地溝通學習成果，這時候網絡工具就能彌補這一不足。在網絡環境下，教師可以利用網絡把分散的學生群體以小組的形式鏈接在一起，利用網絡工具來傳遞聲音、圖片、視頻等以此來加強交流，這樣學生通過人機協作的模式將各自的學習結果有一個分享，能在輕松的環境下很好地進行交流。老師可以自制一個專題網站，學生在這個平臺上進行交流學習，而系統自帶的評價功能也會特別靈敏，在學生給出答案后，相應的進行評價，最大程度地節省資源而且讓學生自主地檢驗自己的學習效果。

網絡環境下學生的自主學習，能夠最大程度地激發學生的學習興趣，更加全面地調動學生的積極主動性，有效提高小學生學習語文的質量和效率。

參考文獻：

[1]張曉燕.基于網絡環境下的小學生語文自主學習能力的培養探究[J].中國科教創新導刊，2012（18）

[2]朱遜.網絡環境下小學生語文自主學習能力的培養策略[J].中國電化教育，2006（06）