創設情境，小學數學課堂教學的有效辦法

阮金華

摘要：新課改正在進行如火如荼的開展，小學數學教師要順應全新的教學理念，不斷改進教學辦法，這樣做可以有效地創造高效的教學課堂。教師在創設有效的情境時還要注意學生的性格特點，抓住他們的活潑好動的特點，建立不同的教學情境，充分發揮出學生學習的積極主動性。

關鍵詞：創設情境；小學數學；有效辦法

小學數學課堂教學所創設的教學情境，就是指建立和數學教學相關的內容情境，學生在教師創設的教學情境中學習有關的數學知識。創設情境之所以是小學課堂教學的有效辦法是因為一、為了調動學生學習的積極性，二、為了把抽象的數學知識變為生動可觀的知識體系，學生學起來容易學，教師教起來容易教學，對于師生雙方都是有益處的。小學五六年級的學生抽象思維有了一定的發展，但是還是需要具體形象的事物來讓學生獲得具體的知識，所以創設問題情境，來提高小學數學的教學質量。

一、教學內容，教學方法

教學內容和學生的思維發展水平有時不在一個發展的層面上，有些對于學生來說有點難度的問題學生就不愿意去思考，放在一邊不去理會，或者直接問老師求得答案，但是這樣就會造成學生懶得去動腦子。教師應該盡量避免這種情況的產生，創設一定的教學情境，在教師創設的問題情境中，調動起學生的求知欲，以后再遇到問題時可以自己主動的思考主動地去探究。

比如：教師在講授“圓的周長和面積”這節內容時，學生覺得記憶這些公式太麻煩，不想去記不愿意去學習，課堂表現的不是特別高漲。為了改變這種沉悶的課堂效果，教師可以把這些問題引入到生活情境中。學生們都見過自行車，自行車的車轱轆就是圓形自行車輪轉一圈的距離就是車輪的周長。

教師舉生活中的例子就是為了拉近抽象的數學知識和實際生活中的例子，在教學的過程中理論聯系實際創設問題情境，從生活實際出發，從教學內容出發，確立教學情境，取得教學的良好效果。

二、故事情境，興趣所在

學生都是喜歡有情節的故事，有趣的故事情境能調動起學生的學習興趣。所以，教師在開展教學活動的時候遇到難以理解的問題，注意給學生創設有趣的故事情境。利用生動有趣的故事來激發起學生的學習興趣，激發起學生對數學知識的熱愛。教師創設的故事情境不是隨便建立的，需要考慮到學生的接受能力和他們的興趣所在。除了這些因素之外，教師還要注意跟教學內容的銜接，創造生動有趣的教學氛圍，提升學生的學習效率。

三、游戲情境，寓教于樂

教師在講臺上講，學生坐在下面聽，這樣單純的授課方式方式，學生很容易昏昏欲睡，沒有調動起學生的積極性，學生的學習熱情沒有被激發。在新課標的要求下，小學教師要順應時代要求改變落后的教學方法，在一節課的時間內，學到諸多的知識，發展能力，進而能夠實現教學目標。數學這門學科要鍛煉的就是學生的邏輯思維能力，小學生學習過程中，如果他們的邏輯思維能力沒有上升到一定高度，遇到一些棘手的問題就顯得無所適從，另外小學生生性活潑好動，貪玩，基于這樣的心理狀態，教師可以創設一種游戲情境，寓教于樂。在游戲教學的情境下，學生就會樂意去學，注意力都集中到課堂中來，學習的熱情被充分調動起來，學生在游戲的過程中，學習有關的數學知識，提升邏輯思維能力。

四、生活情境，興趣起點

數學這門知識在實際生活中，應用的非常普遍，算賬，買賣都是需要用到數學知識的。教師在講解某些數學問題時可以引用生活的實例，使得學生感受到數學的普遍使用性。

比如：“平移和旋轉”這節內容教師可以引用生活中的實例，我們在乘坐直梯時，就是一種平移的運動，向上平移。馬路上汽車的行駛就是一種平移運動。夏天的時候教室屋頂上的電風扇就是旋轉的運動。生活處處皆學問，發現生活中的學問，在生活中學習，提升數學學習的興趣。

五、探究意識，評價策略

教師創設的教學情境怎樣才算是一個好的教學情境呢？評價的標準就是學生的學習狀態是否良好，是否對知識產生探究的欲望，思維是否得到發展。建立問題情境就是教師從教材出發，建立一種學習的氛圍，在這樣的氛圍下學生學習的情感被激發出來，學生想要積極的參與進去，想要學習。小學生的理解記憶能力還是需要感性經驗的幫助，需要直觀操作，親自動手去做。所以教師在實際教學中，精心設計實際操作活動，在自己動手操作的過程中獲得知識，進行思考感悟，進而學到知識。學生親自動手學到的知識，才會記憶的更加牢固。

總結：

小學課堂教學方法多種多樣，教師可以靈活的運用，不能一味地選擇一種教學方式，當教學效果達不到理想的要求，教師就要及時的選擇有效的教學方法，比如：情境教學法，生動活潑有趣的教學情境，學生樂意去學，想要去學，在這樣的情境下學生學到了數學知識，提高了學習效率。教學情境的創設不是教師隨便就可以創設的，需要按照教材的內容，學生的實際情況來建立，這樣學生的積極性才能被激發出來。

參考文獻：

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