淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

裴志芳

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學也面臨著一些改革的要求。在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的組成部分，其不僅可以有效的提高學生的閱讀素養，還可以提升學生的綜合素質。在小學語文閱讀教學過程中，語文教師要合理的應用生本教育理念，突出學生在教學中的重要地位，以此有效的促進學生的全面發展。本文就針對生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略進行探討。

關鍵詞：生本教育；小學；語文；閱讀；教學；策略

小學語文是每個學生最早所接觸到的一門基礎的科目，作為學生進行其他科目學習的重要學科，小學語文教學質量水平在一定程度上會對整個教育階段的學習效果具有直接的影響。所以，小學語文在整個教育過程中是重要的課程，隨著我國科學技術及社會經濟的不斷發展，小學閱讀教學具有重要的意義，而小學語文閱讀能力的強弱，不僅對小學生其他科目的學習質量造成影響，同時還決定了一個人的社會生存能力。小學語文閱讀教學有助于學生提升自身的語言文字理解和表達的能力，還可以幫助學生提升語文綜合素質。所以，在新課程改革的情況下，小學語文教師如何有效開展小學語文閱讀教學，進而提升小學語文閱讀教學質量已經成為了目前教師普遍關注的問題。

一、生本教育理念下小學語文閱讀教學的內涵及目標追求

生本教育理念在小學語文閱讀教學中，重點是強調了學生的主體位置，充分尊重學生個性特點，滿足學生的發展規律。生本教育理念下的閱讀教學是有效的將課堂教學主動權交給學生， 學生通過自己的解決方式來解決問題，有效激發學生的學習欲望，發揮學生自主學習的能力。生本教育的主體是學生，主要表現在學生的未來教育發展。最終的目標是激發學生的生命教育，在這一過程中要滿足學生的發展天性和主觀意志，最大限度的激發學生的學習積極性和主動性。小學生由于年齡較小，相對缺乏認知能力和思維能力，在閱讀教學中，教師應引導學生積極主動的閱讀，同時找出生活中的美和體驗生活的美好。其主要表現為：（1）有效激發學生的主體閱讀意識，傳統的教學過程，教師通常是教學的領導者，學生被動的學習知識，使學生的學習積極性受到一定的發展限制。因此，有必要把課堂還給學生，關注學生的主體性；（2）為了喚醒學生的生命感悟，小學語文教學具有較強的生命意識，其最終目標是讓學生學習閱讀，感受美，在閱讀教學中發現美。在某種意義上， 閱讀教學是對生活的感悟，學生從閱讀中了解到更多的真實情感，這是提高生命價值的主要體現。

二、傳統小學語文閱讀教學問題分析

（一）教學目標不明確

在語文教學過程中，閱讀教學是獨立存在的，教師的教學目標中忽略了閱讀教學。教師在制定教學目標時，重點關注學生的基礎能力及成績的提升，這直接反映了應試教育的缺點。在語文課堂教學中，學生在課堂中占主體位置，教師的教學目標不明確，直接影響教學目的，學生在課堂上也會處于混亂的現象，這使教學效果得不到有效的提升。

（二）教學方式不合理

隨著新課程的改革的推進，小學語文教學中加入了新的教學理念，這也提出了較高的教學要求。尤其是在教學方式要加強多元化，在對學生知識進行講述的過程中，要對學生的情感及個性特點進行結合。但是在實際的教學中，閱讀教學的方式比較單一，導致教學方式不合理。一方面，教師在思想上對原有的觀念沒有進行改變，這就造成了教師在課堂上一直在使用傳統的教學方式；另一方面，教師改變了教學方式，但是還是會存在傳統的教學模式，這就導致了新舊結合的教學狀況。

（三）教學內容脫離了實際的生活

教師在閱讀教學中，對理論知識進行重視，這就造成了教學內容和實際的生活存在一定的差距。這會使課堂上的氣氛比較沉悶，讓學生學習興趣逐漸的喪失，因此，閱讀教學逐漸的變成了應試教育，最終為了考試而服務。同時，教師在閱讀教學方面存在一定的局限性，主要在于閱讀材料的段落及文字的分析，這和學生的思想性趣形成了反差，對學生的學習興趣也會逐漸減弱，閱讀思維及方法的培養受到限制。

三、生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

（一）正確認識生本教育理念

小學教育的關鍵內容就是塑造學生完善的人格，促進學生全面發展，教育現代化的要求我們要提高學生對 綜合素質，生本教育理念堅持以學生為主的教學原則，為學生創造一個良好的學習及生活氛圍。小學閱讀教學是語文教學中最重要的一部分內容，其可以給學生提供知識文化素養，提高學生的閱讀水平，拓展學生的眼界。在小學語文閱讀教學過程中，教師要堅持生本教育理念，不僅要以學生為本設計相應的教學內容，提升學生的閱讀水平和語文素養，還要充分了解和尊重學生的個性特點，多與學生進行溝通和交流，為不同層次的學生指導其相應的課外讀物，培養學生的閱讀興趣和閱讀愛好，有效激發學生的想象力，使學生充分了解閱讀魅力。但值得注意的是，小學生的閱讀要結合實際生活，要與學生的生活經歷和環境進行結合，這樣可以充分引起學生閱讀興趣，逐漸的對學生的表達能力進行培養。總的來講， 生本教育理念要以學生為中心點，教師在堅持這一教學原則時，要將語文閱讀教學有效的融入到學生的學習過程中， 培養學生發現問題、解決問題的能力。

（二）創設教學情境，激發學生的學習興趣

由于小學生年級較小，他們缺乏相應的認知能力和理解能力，而且學生的思維也處于形象具體的思維階段，即便是小學高年級的學生，其思維也處于比較形象思維轉為抽象思維的過渡階段，因此大多數的 小學生對閱讀沒有較高的興趣。在傳統的語文閱讀教學中，語文教師一直采用灌輸式的教學方式，在分析文章時會忽略學生的真實想法和理解，過多的將自己的思想注入給學生，這樣 的教學方法會使學生的思維受到限制，時間久了就會形成一種惰性的思維，在閱讀的過程中，無法獨立的進行思考。在小學語文閱讀教學中，教師要重視這一情況，在生本教育理念下要借助具體的情境將學生的學習積極性進行有效的激發。比如，在學習《哪吒鬧海》這一文時，教師可以在上課之前，可以通過網絡下載一些哪吒鬧海的相關視頻， 然后在課堂上播放給學生，接著提出問題：同學們

是否都通過哪吒？有為什會腦海呢？通過這樣的直觀的視頻和相應的問題情境，有效的 激發學生的學習積極性，進而引出課文，提高學生的課堂參與性。

（三）加深情感閱讀，引導作品感悟

在小學語文閱讀教學中，引導學生進行于都教學是一項重要內容，情感閱讀的優勢，就是讓學生從自我意識上理解文章所要表達的意思，通過敘事，學生將走出文本去感受和理解作品的 思想和內容。傳統的教學方法是幫助學生理解知識的原有的內容，知識學習到表面；生本教育理念下的語文教學將會深化學生的學習水平，從而有效的激發學生的學習興趣，讓學生體驗學習閱讀的樂趣。情感是心靈的鑰匙，語文學習融入情感教學能更好的引導學生對作品的理解，甚至真實反映他們的思想，充分理解學習語文知識。比如，在學習《去年的樹》這一文時，通過多個角色進行對話的方式，來有效的引起學生產生共鳴，并積極的參與到角色的演繹中，引導學生體會大樹和小鳥的對話，感受樹和鳥兒的感情，在這過程中，可以讓以為學生進行旁白，然后把這段文字演繹的更生動，小學生會很擅長加入自己的動作來表達情感。因此，當鳥兒飛向南方，學生將想象自己也有翅膀，然后在空中自由飛翔，學生會幻想自己是小鳥，然后沉浸在故事中，所以讀起來會更有影響力。當課文的主要思想被揭示出來時，學生也可以置身于感悟到大樹被砍伐之后與小鳥的聯系，進而引導學生保護大自然和環境的中心思想，同時，我們可以利用這種理解，使學生能夠積極的表達對作品的理解。

四、結束語

總的來講，生本教育方法是教育體制改革的背景下進行的。它以教師和學生的教育為基礎，有效的補充和改善。與教本教育相比較，其從根源上提高學生的學習能力，更加全方位的提升學生的綜合素質。將生本教育理念融入小學語文課堂使對小學語文教學方式的轉變，對提高語文課堂的趣味性和豐富性起著重要的作用，更有效的提升學生語文閱讀能力。

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