情境教學法在初中英語教學中的應用

田尚君

摘要：情境教學法不僅可以讓初中生更好地感悟英語的語言環境，還能使之練就更為標準的英語口語，進而促進其英語能力的不斷提升。然而，想要在初中英語教學中將情境教學法的最大優勢發揮出來，我們就必須以學生為主體創設情境，利用多媒體教學手段創設情境等。

關鍵詞：情境教學法；初中英語；應用

隨著世界經濟的不斷發展，世界諸國漸漸形成一個整體，而英語作為一門國際通用的語言，在世界舞臺上發揮著越來越重要的作用。倘若，我們能夠使這些正處人生黃金時期的初中生熟練掌握這門語言，那么，我們便能夠在該時期內為他們的將來開辟更為寬闊的發展道路。經過多年初中英語教學經驗積累，筆者總結了以下幾點內容，在此，以期能夠與大家共同探討。

一、以學生為主體創設情境

《英語課程標準》指出：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間。”可見，語言環境對語言的掌握與應用有著極為重要的作用。因此，作為初中英語教師，我們必須在初中英語教學過程中為初中生提供良好的語言環境，也就是為其英語語言能力的學習創設更為適宜的情境。

在傳統英語教學過程中，英語課堂往往是教師的“一言堂”，初中生大多處于一個十分被動的地位。在這樣的情形之下，初中生不僅很難調動自身英語學習的積極性，還會逐漸喪失與英語相關的所有好奇心。因此，在英語教學情境創設的過程中，我們要尤其注意初中生在英語教學中“主體作用”的發揮，尊重初中生主觀意愿的表達，聆聽初中生內心深處的聲音。在此基礎上，我們才能在初中英語教學中因材施教，以學生為主體為他們創設最佳的語言學習情境，使之能夠大膽地、大聲地用英語表達自己的想法，與身邊的同學、朋友等進行交流與溝通。

二、利用多媒體教學手段創設情境

隨著社會經濟的不斷進步以及教育形勢的不斷發展，多媒體教學設施已經走進了越來越多的學校，成為學校教育教學不可缺少的組成部分。因此，我們可以充分借助多媒體的資源優勢，為初中生的英語學習創設最佳語言學習環境，使之能夠更好地領域英語語言的獨特魅力。

首先，我們可以用多媒體展示的形式凸顯知識結構，使教學活動變得更加生動、更加形象。

在傳統教學模式中，知識結構的講解與分析主要通過教師的板書來實現，這種方式既費時費力，又使知識結構的講解顯得異常的枯燥。然而，多媒體輔助教學的出現則有力地改變了這一現狀，。比如，教師在英語課堂上講解一些句型結構或者語言知識點時，可以借助多媒體的動畫優勢，將這些知識以動畫的形式生動而形象的呈現出來，使初中生對該項知識內容產生更加清晰、明了的認知。

與此同時，我們還可以在展示知識動畫的同時為該視頻增加一些音頻（與情境有關的擬聲，或者是優美的旋律等），使知識講解的形式更加立體，更加具有吸引力。

其次，我們可以采用視頻片段配音等方式鍛煉初中生的英語語感等。

初中生不僅對以視頻為主的娛樂節目有著強烈的探究欲望，還具有極強的模仿能力與實踐能力。因此，我們可以在初中英語教學中充分利用他們的這一特點，在課前精心篩選一些與課程內容相關的英語類影視片段。

在英語教學的過程中，我們可以將這些片段中所涉及到的語言片段等整理下來交給初中生，讓他們在熟悉“臺詞”的基礎上，能夠更好地模擬視頻原聲為視頻片段“配音”，力求最大限度還原英語短片中原聲對話內容。

此外，對于一些物質條件比較優越的學校，還可以采用大量有關現實場景模擬訓練，使初中生能夠在與外國友人面對面的溝通中不斷提高自身的英語口語能力，進而促進自身英語綜合能力的有效提升。

三、運用情境教學法需要注意的問題

1、教學情境的創設要符合實際和需要。

教學情境的創設就是為了能夠為初中生營造更好的語言學習環境，并使其英語能力能夠在該環境中的到良好的鍛煉。因此，我們所創設的教學情境越真實就越能夠達到初中生英語能力培養的目的。

2、明確情境創設的目的。

只有在目的明確的前提下，初中生才能將精力與注意力放到與學習對象相關的情境之中，最大化實現情境創設的意義與價值。因此，在初中英語情境創設的過程中，我們務必要明確情境創設的目的，以期在該情境中，初中生能夠目標明確地朝著所設定的方向不斷努力前行。

此外，在這個活動的過程中，我們要注意尊重初中生的意見和表現，多一些鼓勵與肯定，少一些批評和指責，如此，才能使之在輕松、愉快的語言學習中建立起前所未有的強大自信，不斷獲得優異的英語成績。

總之，新形勢下的初中英語教學已經發生了很大的變化，在此變化的影響之，情境教學成為初中英語教學中非常有效的教學方式之一。作為初中英語教師，我們必須要認識到這種教學方式所具有的旺盛生命力，并使其作用充分發揮到初中英語教學中，全面提高初中英語教學質量。

參考文獻：

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