合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

趙建梅

摘要：隨著國家經濟的不斷發展，教育行業作為國家重點培養項目在社會中所扮演的角色越來越重要。新課標的要求推動著小學、初中各個學科不斷改革和更新，使之更符合現代社會的發展。教師進行課程教學時也在不斷地轉變傳統的教學模式，對一些傳統教學方法進行改革，不斷引入新技術，在教學過程中不再選用“填鴨式”教學，而是鼓勵學生自主學習，提高學生的創新能力，增強學生的學習實踐能力，更有效地解決實際問題。文章主要以合作教學模式為研究對象，對其進行分析和探討。

關鍵詞：合作學習模式；初中信息技術；應用；新課程標準

在初中信息技術教學中，為了更有效地接近當前科學技術的發展水平，緊跟時代發展的步伐和潮流，教師可以在信息技術教學過程中采用合作學習的教學模式，它給學生的學習帶來了較為理想的學習效果。合作學習是適應新課標要求的一種全新的教學模式，在教師的引導下，學生結成學習小組，與其他同學合作，共同完成信息技術課堂上的學習任務，這樣不僅能夠調動學生在課堂學習中的主動性，還能在無形中培養學生的團隊合作意識，可謂是一舉多得。

一、合作學習概述

1.合作學習內涵

為了較高質量地完成某項教學任務，教師首先需要深入了解合作學習，而結合相關文獻資料，筆者將合作學習視作“以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以小組成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。”

2.合作學習基本要素

簡單了解合作學習的內涵后，教師還需要了解合作學習的基本構成要素。結合筆者工作實際，本文將合作學習的要素概括為面對面的促進性互動、互相信賴、個體和小組責任、人際和小組技能、小組自評五個方面，這些要素也是實現合作學習過程中突出學生主體地位、實現學生共同成長的關鍵。

二、合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

1.布置合理的學習任務

在組織學生開展合作學習之前，教師必須結合信息技術課堂的內容，布置合理的學習任務。例如，在學習PPT的制作過程中，讓一位學生負責搜集圖片，一位學生負責撰寫文字，一位學生負責排版制作，一位學生負責添加動畫效果，讓學習小組中的每一個成員都能夠真正動起來。對于信息技術的知識點，也要進行合理地選取，有的知識點適合學生共同完成，而有的知識點，則更適合學生獨立完成。

2.進行合理的分組

教師應在合作學習模式開展之前對學生進行分組，分組應結合學生實際的學習水平和學習能力，還應注意以下幾點：合作學習模式的重點即為學生和學生的合作，學生合作的水平應講究均衡發展，以高帶低，這樣便于更好地進行合作，解決遇到的困難。更好地提高學習水平，增強整體實力。為了更好地進行學習，分組一般以7人為一組，其中每組分配兩個實力較強的學生。均衡分配合理學習，充分調動學生的積極性，更好地提高學習質量。在小組學習的過程中，合理分配人員，技術水平好、表達能力強的學生起帶頭作用，更好地發揮學習作用，提高整體學習水平。保證小組成員都可以提高知識儲備，做好各項工作，完成任務。

3.選擇適當的學習任務

初中信息技術教學中的一些內容并不適用于合作學習模式，為此教師必須按照相關教學標準，以此判斷部分信息技術教學是否運用合作學習。一般來說，學習工作量大、學習內容比較難理解、學生容易對所學內容產生自己的意見和見解、具有較高挑戰性的信息技術課程內容比較適用于合作學習的運用。

4.建立整體評價為主的評價標準

為了確保合作學習能夠較好地服務于初中信息技術教學，信息技術教師還必須結合合作學習建立整體評價為主的評價標準。在教師評價、小組之間評價和小組自評支持下實現的多元評價模式中就能夠較好地與合作學習相配合，信息技術教學的開展也能夠獲得更有力的教學支持。

5.在合作學習中進行指導

在學生分組合作學習模式中，要求學生進行自主學習，鼓勵創新，但教師也應發揮重要的指導作用。在課堂上，教師可以抽出一些時間，引導學生掌握合作學習的方案，指導學生正確地開展合作學習。比如在講到Excel和Word等辦公軟件的知識點時，教師就可以為每個小組提供一些數據，可以是班上學生的考試成績，也可以是學校學生的身高體重統計數據。讓學生運用Excel的數據處理功能，引導學生對數據進行排序、篩選、求和、公式等一些處理。在這個過程中，教師可以通過一些競爭小游戲進行引導。比如，給出一個班級學生數學考試的成績，讓學生用Excel求出有多少名學生是低于班級平均分的，看哪一組學生處理速度最快，引導學生充分利用課堂時間，進行合作學習。

在講到“制作Flash動畫作品”這節課時，教師在指導合作學習時，可以先給每個小組制定一個較為寬泛的題目，比如“孝順老人”“體育運動”等，在這一題目的范圍內，讓學生利用自己的想象力進行發揮。教師還要指導學生進行合理的分工，有人負責動漫繪制，有人負責添加字幕，還有人負責導入音頻，讓小組中的每一個學生都能夠動起來，而不是靠一兩個學習能力較強的學生完成作品。最后，還可以對每一個小組完成的作品進行展示和評價，進一步調動學生的積極性。教師的指導，在合作學習過程中是必不可少的，通過合理的指導，可以幫助學生提高學習效率，讓每一個學生都真正參與其中。此外對學生分組合作中出現的問題進行輔導，因為這門課程技術性比較強，要求較高，學生分組學習時可能會遇到學習問題和困難。導致一些學習任務無法完成，從而影響學習效果的提升，不利于該學科知識的學習。因此，為了更有效地進行該學科教學，教師的輔導工作是非常重要的。

在文章就合作學習在初中信息技術教學中應用展開的研究中，筆者就合作學習的概念、應用合作學習的初中信息技術教學實踐、初中信息技術教學中開展合作學習的具體策略進行了具體論述，結合這一系列論述信息技術教師就能夠較為直觀地認識到合作學習對于初中信息技術教學的重要性，希望這一認知能夠為有關的教學人員帶來一定啟發，并真正為初中信息技術教學高效性的提升帶來一定幫助。

參考文獻：

[1]倪婷玉.讓學生學有實效，學有所成——淺談小組合作學習在初中信息技術課程中的運用[J].中小學電教（下半月）.2016（01）