新課程下，如何更好地去，上英語閱讀課

許紅波

摘要：新目標下的英語閱讀課開始更注重學生各方面技能的發(fā)展，同時對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。如何在45分鐘內(nèi)有效提高課堂效率？本文從合理導(dǎo)入課堂、流暢過程銜接、采用實效“活動“以及規(guī)范課堂評價等幾個方面進行思考，以期有效提高課堂效率，實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：閱讀課導(dǎo)入銜接活動評價

隨著新目標改革在中學英語課堂里的不斷深入，老師們已經(jīng)充分開始認識到，如今的英語課，無論在內(nèi)容上還是在教法上都與以往大相徑庭。而作為英語教學的一個重要組成部分的閱讀課，無論其教材怎樣變更，閱讀始終發(fā)揮著重要作用。本文從閱讀課的課題導(dǎo)入，過程銜接，活動設(shè)計以及課堂評價等幾個方面出發(fā)，結(jié)合自身實踐，就如何上好一堂閱讀課進行探討，以求更有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

一、課題導(dǎo)入要合理導(dǎo)入，作為一堂閱讀課的開篇， 其設(shè)計的好壞往往會決定著整堂課的教學進行

正所謂：良好的開始是成功的一半。在新目標理念指導(dǎo)下的英語教學導(dǎo)入，我認為，要注意以下幾個方面：

1、導(dǎo)入要嚴格控制時間。

一堂課的各環(huán) 節(jié)時間控制是有嚴格要求的。尤其是導(dǎo)入時間的控制是否得當關(guān)系到整堂課效果的好壞。一般來講， 好的導(dǎo)入要有效， 有創(chuàng)新，更重要的是時間一般不能超過5分鐘。過短或過長的導(dǎo)入都會影響到接下來正課的質(zhì)量。

2、導(dǎo)入的形式可以多樣化，創(chuàng)新化。

首先，可以創(chuàng)設(shè)情景，以提問方式自然導(dǎo)入。比如我在上人教版GO FORITBook2中"Could you please clean your room？"一課時，我把導(dǎo)入設(shè)計為Stepl：Lead-in Ask Ss to close their eyes and image their own room導(dǎo)入環(huán)節(jié)是經(jīng)過反復(fù) 推敲以后才換了的，給學生創(chuàng)設(shè)了一個場景，讓學生閉眼想象自己理想中的房間是怎么樣的，從而自然引入打掃房間的主題，收到了良好的課堂效果。

其次，可以用視頻，音頻或者圖片展示等多媒體技術(shù)集動畫和聲音于一一體，把素材通過圖片的形式展示給學生，這樣既可以生動形象地呈現(xiàn)教材中相關(guān)材料，也可以吸引學生的注意力。當然，其他的方法比如回顧舊知識，詞匯測試等常規(guī)方式也被很多老師使用。

二、“任務(wù)”活動要實用、創(chuàng)新

《新目標英語課程標準》強調(diào)關(guān)注學習興趣，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的技能和方法。

因此，往往相對于其他的課，英語課要“熱鬧”一點。 這樣說不一定就錯。熱鬧意味著要充分調(diào)動學生的積極性，讓每位學生都有話說。而并不是簡單的讓課堂變的華麗。讓課堂熱鬧起來的學問很大，任務(wù)活動的實施，為的是以更實效的方式完成教學目標。去年聽了某位老師的一堂課， 讓我感受很深刻。她的內(nèi)容是關(guān)于人教版GO FOR IT Book3第三單元的Computer這一-課。 其中一個亮點就是最后環(huán)節(jié)的一個辯論活動。總共花了15分鐘時間，課前讓學生做好充分準備。雙方4個辯手，有學生擔任judge，通過正式的三輪比賽。第一輪，雙方第一辯手星詞，第二輪自由提問回答，第三輪，最后總結(jié)。這樣的辯論正規(guī)而且有實效性，成為了本堂課的一大亮點。 讓在場的老師有耳目一新的感覺。

三、過程銜接要流暢

英語課堂中給我最明顯的感覺就是，課業(yè)內(nèi)容上面的半聯(lián)，所謂串聯(lián)就是把每個環(huán)節(jié)進行合理的“起承轉(zhuǎn)合”，使上下環(huán)節(jié)之間他自然有效的過渡。比如我在上Maybe You Should Leam 1o Rlax中，其中有一一環(huán)是從對課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)到接下來的討論中去的，我最初的想法是直接跳躍式的不加任何過渡的就開始了討論環(huán)節(jié)。在第一次上課時，我自己在上到這-內(nèi)容的時候也感覺到了不舒服， 但是又沒能想出更好的方法來。后來其他老師給我提的建議給了我很大的啟發(fā)。除了增加了Language points以豐富課堂內(nèi)容以外，我還巧妙地在知識點上動了腦筋。講到compare with這一詞組時， 我對And they are always comparing themwith other children進行語氣上的重復(fù)（語氣上明顯顯示出parents的比較態(tài)度），從而很自然地轉(zhuǎn)到接下來的問題Does Linda Miller are the same as them？中去，學生在回答這個問題時，在我意料中的就提到了she docsn't agree with the otherparents.學生在得出這一結(jié)論時， 我設(shè)計了接下來一步，What does Dr Alice Greenthinkofit？通過這一步， 我把內(nèi)容就轉(zhuǎn)到了最后一- 個環(huán)節(jié)：介紹Dr Alice Green的態(tài)度并得出最終的結(jié)論。通過修改，整堂課下來就顯得一氣呵成，非常流暢，各環(huán)節(jié)之間銜接也比較自然，不會有生硬的感覺。

四、課堂評價要準確

新目標倡導(dǎo)多鼓勵學生，激勵孩子的積極性、主動性，加強積極的強化，形成樂學的氛圍。而適當?shù)谋頁P，往往會激發(fā)孩子的積極的心態(tài)。我認為表揚學生要適而有度，對于學生的課堂表現(xiàn)給與中肯的評價。不能味的把人和事說得很好，要因人而異，我們決不能“一視同仁”的給以評價。對后進的學生給予鼓勵，比如“I agree with you”，“You have made a progress"，“OK， maybe”。而對表現(xiàn)出眾的給予表揚，如"You are great"， "Your English is good！"，“ You are veryclever"，“ Excellent"，“Very good"等等。只有說到學生“點”上的評價才能確實給學生以共鳴，長此以往形成良好的學習心態(tài)。

五、結(jié)束語

總之，要上好一堂閱讀課不是一件容易的事，評價一堂課的好壞， 重要的是看通過這堂課的教學活動，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能產(chǎn)生怎樣的影響。當然上面所講的些教學手段之間，也不是絕對的，機立的，應(yīng)當把它們聯(lián)系一起，作為一個整體，這樣，我們才能在今后的教學過程中上出更多出色的閱讀課來。

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