寓教于樂，構建快樂高中政治課堂

林梅金

摘要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”只有構建快樂課堂，才能真正促進學生積極主動地學習、生動活潑地發展。這不僅是促進學生學習的需要，更是促進學生健康成長的需要。愉悅的課堂氛圍會使學生感到親切舒適，激發學生的求知欲，促進學生智力的發展、知識的增長和能力的提高，使學生積極主動地參與教學活動。

關鍵詞：興趣；寓教于樂

當今，科學技術日新月異，高新技術層出不窮，學生興趣日益廣泛。如果思想政治課的教學方法老套陳舊，教學手段單調，就很難吸引學生，久而久之，學生就會對你的課感到枯燥無味。興趣是最好的老師，因而如何在課堂運用各種教學技能吸引學生的眼球，培養學生的學習興趣，對于提高政治課的教學效果至關重要。

一、以質疑、釋疑來激發學生興趣

學起于思，思源于疑，學貴質疑。質疑是學生學習的起點，思維的火花。有疑才有思，有思才有得，有得才有樂。其實，學習的過程是一個教師設疑、學生質疑，通過思索，教師講授，學生才會真正釋疑的過程。正當學生質疑進入"山窮水復疑無路"時，教師給予及時的點撥、解惑，學生才會有"柳暗花明又一村"豁然開朗的喜悅！如講到離開運動談物質是形而上學時，我舉了"刻舟求劍"的例子，楚國有一個人在過江時，不小心把劍掉到水里，他立即在船幫上劍落的地方刻上記號，等船到了對岸停下時，從刻記號的地方下水去找劍，結果自然照不到劍。這就是典型的形而上學。因而這個楚人被天下人嗤笑！

二、以聯系的觀點幫助學生激發興趣

知識的結合點都有著內在的邏輯，它反映了客觀事物之間以及事物內部諸要素之間存在著相互影響、相互制約和相互作用。從平時的觀察得知，學生的興趣往往產生于認識各種事物現象和事物本質之間的那些知識的結合點。如講到事物聯系具有多樣性之必然性和偶然性時，我就舉了"守株待兔"這個成語故事為什么會貽笑大方呢？要求學生從聯系的觀點尋找答案。學生開始百思不得其解，為什么這位農人會守株待兔呢？最后經老師點撥，他犯了把偶然聯系當做必然聯系了，學生聽后恍然大悟，頓感學哲學趣味無窮！

三、以生動形象的比喻激發學生興趣

高中經濟學里有許多理論比較抽象，在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、事半功倍的效果。例如，當講到我國存在著以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，這是由我國現階段的多層次的生產力發展水平狀況決定的。"生產力水平"好比我們長短不一的"腳板"，，必須有尺寸不一的"鞋子"（比喻"所有制形式"）與之相適應。我們不能用一個尺碼的"鞋"去適應長短不一的"腳"一樣。這個形象生動的比喻恰如其分地闡釋了我國為什么要存在公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的經濟制度了。

四、以幽默的語言、滑稽的表演激發學生興趣

政治課總給人一種嚴肅、枯燥、說教的感覺，要改變這種局面，教師的語言功夫、表演技術起著關鍵性的作用。如果一個老師一堂課，從頭到尾，語言平鋪直敘，干巴巴的，學生聽起來味同嚼蠟。這樣的老師無異于在給學生唱"催眠曲"，久而久之，學生不昏昏欲睡才怪呢？相反，如果老師的語言幽默風趣，偶爾來一個滑稽的表演，學生就會興趣盎然。如我講到"商品替代品"時，學生不理解，我邊講邊仿照古代私塾先生搖頭晃腦說："無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可，小菜一碟足矣！"一經解釋，學生一下子就明白了，且對"商品替代品"印像深刻。

五、以良好的教態、教姿激發學生興趣

師者，所以傳道、授業、解惑也，如何傳？如何授？如何解？不同的教師有不同的招數，也有不同的教態。其教學效果也會有明顯的差別。良好的教姿、教態，生動形象的表演，即教師恰當地運用其自身的身體語言，包括教姿、教態、表情、手勢等輔助手段。這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對知識的理解起著輔助作用，而且身體語言富有表現力，容易被學生所理解。比如當我講到主觀唯心主義時，學生很茫然，，我就講了關于主觀唯心主義典型代表者貝克萊站在懸崖邊的一幅"漫畫"，并在講臺上表演，邊講邊做，我閉上眼睛，一直腳跨出講臺做懸空狀并口中念道："只要我閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖峭壁。"我再以唯物者的口吻說，"你"（指貝克萊）把另一只腳也跨出去吧，看世界上有沒有"懸崖峭壁"。學生聽、看后哄堂大笑，且真正理解了什么是"主觀唯心主義"。在教學中，恰當地運用身體語言，用親切微笑，善意目光、優美的手勢及身體語言發揮態姿在教學中對口語的補充作用，當好一個學生喜愛的"演員"，寓教于樂。使教學有張有馳、有聲有色，有形有態，妙趣橫生，這樣極大限度地激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握原理、知識、觀點，把枯燥無味的政治課上成生動有趣的興趣課。讓學生不把政治課作為一種負擔，而是作為一種享受，一種精神上的愉悅、情操上的陶冶。

總之，構建快樂課堂，激發學生的學習興趣，優化課堂結構，創設有利于思考的情境，根本上還要靠教師教育理念的轉變和業務水平的提高。因此，教師要善于學習其他學科的知識，博學多知，在備課、授課等環節上下工夫，才能真正做到以學生為主體。知識源于生活，平時留意觀察生活中的方方面面，從生活中獲取新鮮素材，從而使教學既應用于實踐又發展于實踐。讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育，這是每個政治教師追求的最高境界。教學技術是一個不斷探索、不斷創新的過程，面對今天活潑好動的學生，作為教師再也不能板起臉孔說教了。要與時俱進，既要遵循教學規律和學生認知規律，又要經常創新技巧、模式、手段來極大限度地調動學生學習政治的主動性、積極性，愉悅性，自覺性，激發學生的學習興趣，啟迪學生的潛能，從而，真正達到"寓教于樂"，以提高政治課堂的教學效果！