多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用探析

鄭紅星

摘要：隨著新媒體時代的到來，科學技術的進步，傳統的化學實驗教學迎來了改革的曙光?；瘜W實驗具有特殊性，多媒體技術引入對化學實驗來說具有重要意義?；诖?，本文將針對多媒體技術在中職化學實驗教學中應用的意義進行分析，進而提出多媒體技術在輔助課堂實驗、代替課堂實驗以及建立教學資料庫等三方面的應用，希望對我國中職化學實驗教學的改革有所幫助。

關鍵詞：多媒體技術；中職化學；實驗教學；教學資料庫

引言：

隨著中職化學課改的要求不斷提高，多媒體技術的課堂融入也成了當今化學教學的必要措施。多媒體技術作為新時代的產物，打破了時空的界線，在保證教學實驗安全的同時還可以提高學生的學習興趣。各中職教師要想提高化學實驗教學質量，增加新媒體技術的課堂融入是必然的選擇。而本文針對多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用探析也是很有現實意義的。

1 多媒體技術在中職化學實驗教學中應用的意義

多媒體技術在中職化學實驗教學中應用對于提高中職化學課堂的教學質量與效率有著重要的意義。首先，多媒體技術的應用可以激發學生的學習興趣，提高學生對化學實驗的認識水平。傳統的講解方式往往枯燥乏味，對于微觀物質的變化只能想象，無法直觀，極大地影響了學生學習化學的積極性，阻礙了學生的認知水平的提升。但是新媒體技術的應用便可以使得疑難現象直觀化，在吸引學生注意力的同時，提高學生的理解能力。其次，多媒體技術的應用提高了化學實驗的準確性。傳統的實驗教學往往受多種因素的影響，一旦失敗不僅影響教學，還會發生危險。而多媒體技術的應用便可把危險實驗視頻化，在提高教學效率的同時，提高了實驗的準確性。最后，多媒體技術的引入有助于提高學生的實驗理解能力以及數據處理能力。在化學實驗教學的過程中，經常會涉及到抽象概念，傳統的教學無法使學生有更直觀的理解，而通過新媒體技術就可以實現微觀概念的直觀展示，增強學生的理解能力以及數據的處理。

2 多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用方式

2.1輔助課堂實驗

傳統的化學課堂教學在進行實驗的過程中，學生往往只能看到宏觀現象，對于微觀的結構只能憑感官想象，不利于學生深入地理解與認識，學生也經常因此影響之后的學習。多媒體技術便可以起到輔助實驗的作用，在教師進行課堂實驗的過程中，增加多媒體實驗解析的環節，為學生的化學學習提供更直觀的感受。例如，某中職學校，在進行銅鋅原電池的實驗中，先是通過傳統的實驗，讓學生看到電流指針的移動、銅片的減少以及氣泡的產生，再通過多媒體技術，進行原電池內部轉移方向以及鹽橋中離子移動情況的多媒體展示，讓學生可以清晰地了解到現象的微觀流動，得出電子是從鋅極流向銅極的結論，從而理解整個實驗的過程以及意義。通過新媒體技術輔助課堂實驗，可以使學生在了解具體實驗過程的基礎上，舉一反三，增加自己的知識儲備量，從而促進化學實驗的學習，提高自身的理解能力[1]。

2.2代替課堂實驗

多媒體技術不僅可以輔助課堂實驗，還可以代替課堂實驗。首先，有毒或是有污染的實驗。氫氣、一氧化碳、二氧化硫等都是化學實驗中經常遇到的，它們或危險性大、或有毒、或有污染，不利于在課堂中直接進行。而如果不進行實驗會大大降低學生的理解速度，而進行實驗又沒有隔離條件。新媒體技術的引入就為這類實驗提供了可行策略。借助新媒體的Flash動畫模擬技術，便可以在展現試驗現象的同時，保護教師以及學生的健康和安全。其次，在模擬危險以及錯誤實驗操作后果時，多媒體技術的引入可以幫助學生多對錯誤實驗有更深的理解，促進學生修改錯誤，正確認識實驗結果的唯一性。例如，在進行濃硫酸的稀釋實驗中，如果將水迅速地倒入濃硫酸中，所出現的后果是不能演示的，但是通過多媒體的手段就可以在有防護措施的情況下將實驗過程拍攝下來，再在課堂上進行播放，學生在觀看的同時不僅會牢記正確實驗的流程，對錯誤實驗的危害也會印象深刻，從而避免學生自主實驗的失誤以及傷害。

2.3建立教學資料庫

多媒體技術中的計算機技術具有儲存量大、涉及范圍廣的特點。利用此項技術可以建立科學完善的實驗習題庫，并配備更詳細的答案解析，這樣一來，中職的化學教師便可以在實驗的過程中及時地進行疑難問題的講解，學生也可以根據自身的需要，進行問題的查詢，進而進行自主學習，提高自身的化學實驗知識，培養了自身的自學能力。學生在實驗預習時也可以通過實驗習題庫來進行實驗難點的預知了解，從而在具體地實驗操作過程中多加注意，提高實驗是安全性。在實驗過后，學生還可以針對教師教學的資料庫的習題內容進行實驗的查缺補漏，促進自身實驗知識體系的完善。此外，利用多媒體技術還可以建立各種類型的資料庫，例如，無機物資料庫、干燥劑資料庫、酸堿資料庫等，教師或學生可以針對自己的不同需求進行不同類別的查找。例如，某教師在進行電解飽和鹽水的講解過程中，通過資料庫的查找，根據知識點的涵蓋范圍，利用三維動畫的方式進行了各個知識點的演示，極大地提高了實驗的全面性，促進了課堂實驗教學的有效性[2]。

3 結束語

中職化學實驗教學一直是中職化學課程的重點難點。傳統的教學模式枯燥、乏味、直觀性差、抽象性強，中職學生往往難以理解和掌握。而多媒體技術在化學課堂實驗教學中各個環節的應用，在很大程度上提高了課堂教學的質量，促進了學生思維能力的提高以及化學成績的進步，為中職化學實驗課堂體制的改革提供了強有力的技術支持。

參考文獻：

[1] 劉慧.淺析多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用[J].赤子（上中旬），2017（01）：273.

[2] 饒日川.多媒體技術在無機化學實驗教學中的應用研究[J].廣州化工，2014，42（23）：225-226+230.