淺談玩教具在幼兒教學中的作用

摘要：隨著我國經濟的快速發展，我國的教育事業也取得了很大的進步。其中在幼兒教學方面教學模式正在朝著多樣化的方向發展，而采用玩教具的教學方式也是在當前幼兒教學中常見的一種教學模式。通過合理的采用玩教具能夠更好的促使幼兒的學習氛圍變的輕松和有趣，從而實現幼兒學習效率和質量的提升。因此本文我們將以玩教具在幼兒教學中的作用為主題展開分析，通過詳細的了解玩教具在幼兒教學中的價值體現來更合理的安排和選擇玩教具，最終在真正意義上實現我國幼兒教學質量的提升并為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：玩教具；幼兒教學；作用

一、針對于玩教具在幼兒教學中主要意義的分析

幼兒教育是最基本的教育，也是幫助幼兒健康成長的根本，良好的幼兒教育可以讓孩子在學習中找到樂趣，提升學習成績。但是針對于當前我國的幼兒教學來說依然存在著不良因素，例如沒有形成良好的學習興趣等，在一定程度上阻礙了幼兒教學工作的開展。而玩教具正是在這種教育背景下衍生和應用，玩教具的廣泛應用促使幼兒在學習的過程中體會到了學習的樂趣。所謂玩教具就是將幼兒教學知識和玩具融合，讓幼兒們在游戲當中就能夠將知識充分掌握。因此在幼兒教學中，如果教師合理的采用玩教具并且再加以引導，那么將會促使幼兒全面協調發展[1]。

二、針對于玩教具在幼兒教學充分發揮幼兒想象力的分析

下面我們可以具體來分析一下玩教具在幼兒教學中的具體應用價值，首先，合理的采用玩教具可以充分的發揮出幼兒的想象力。因為幼兒期是培養想象力的重要時期，并且想象力是創造力的源泉。在生活當中也常常會有人說，很多幼兒缺乏創造力都是由于沒有在幼兒時期培養形成良好的想象力，因此，在幼兒教學當中采用合理的應用玩教具可以讓幼兒成為教學的主體，并且充分地讓幼兒按照自己的想法來進行游戲和學習。在幼兒游戲和學習的過程中，幼兒老師可以在課堂教學中起到指導作用，在游戲的過程當中不要隨意的打斷幼兒思路，左右幼兒的游戲方法和隨便指出幼兒的存在的錯誤。比如當教師在引導幼兒進行玩積木游戲的時候，幼兒教師一定不要嚴格要求幼兒按照節目規定的方法進行拼接積木。教師不要隨意的阻礙幼兒進行游戲，因為在幼兒創新拼積木的方法的同時就會在一定程度上培養幼兒的想象力，所以說幼兒教師一定要合理的引導幼兒進行游戲，盡可能的讓幼兒盡情的發揮自己的想象力[2]。

三、針對于玩教具在幼兒教學提升幼兒語言能力的分析

其次，在幼兒教學中采用玩教具還可以有效的提升有幼兒的語言能力。教師在引導幼兒玩玩教具的時候，一定要鼓勵幼兒在游戲的時候用語言表達出自己的內心想法，在經過幼兒教師長久的訓練和引導以后，幼兒的表達能力就會顯著提升。例如當教師在引導幼兒玩毛絨玩具的時候，幼兒老師可以適當的引導幼兒說出毛絨玩具名字叫什么？毛絨玩具的顏色是什么？這種教學方式不僅僅會讓幼兒在游戲中體會到樂趣，還能在一定程度上提升幼兒的語言能力，幼兒就會學會應當怎樣表達自己的想法，然后回答教師提出的問題。除此之外，幼兒教師還可以適當的讓幼兒和幼兒之間進行交流和合作，讓幼兒們之間進行更多的情感交流，這種方式也可以促進幼兒養成良好的合作意識[3]。

四、針對于玩教具在幼兒教學陶冶幼兒道德情操的分析

在幼兒教學中合理的采用玩教具還可以陶冶幼兒的道德情操，因為處在幼兒時期的孩子，一般情況下都需要更多的關愛，也就是希望得到家長的關愛、教師的關心。在此時期應當對幼兒的性格進行合理的引導，可以促使幼兒形成開朗、樂觀的性格，避免幼兒成為一個極端任性以及自私的孩子。例如當幼兒教師在引導幼兒玩教具的時候，一定要引導幼兒在玩的時候要保持專注心，不要一邊玩游戲，一邊思考別的問題，或者是心不在焉。在游戲的過程中，很多時候有幼兒都會在游戲中把自己不順心的事情發泄到玩教具身上甚至是其他幼兒身上，這種做法不僅僅會傷害到其他幼兒，并且還會對自身道德情操造成極大的影響。那么在這時教師就應當引導幼兒明白自己的事情自己做，自己承擔后果，不能隨意地將自己不開心的情緒發泄到別人的身上。除此之外，當幼兒進行游戲的時候還會發生爭搶玩教具的行為，那么幼兒教師也必須要引導幼兒并向幼兒說明這種做法是不對的，自己沒有權利去踐踏別人的權利，每一個人都是平等的。經過長期的訓練和學習幼兒就會慢慢的形成一種良好的習慣，從而為幼兒形成一種高尚的道德情操奠定堅實的基礎[4]。

五、針對于玩教具在幼兒教學提升幼兒動手能力的分析

最后，在幼兒教學中采用玩教具來教學還能夠有效的提升幼兒的動手能力。隨著人民生活質量的提升，大多數家庭的生活條件都比較優越，因此，就對幼兒格外的溺愛，那么家長這種溺愛心理就會在一定程度上造成幼兒動手能力不強。如果在幼兒時期孩子沒有養成良好的動手能力，那么在以后的發展中大腦的一些功能得不到有效的訓練和培養。因此，在利用玩教具進行幼兒教學的時候，幼兒教師一定要充分的促使幼兒的手、眼、腦協調利用。例如，當教師引導幼兒進行玩橡皮泥游戲的時候，可以有針對性的指導幼兒做出自己的藝術品，教師可以對幼兒說：“孩子們，你們都會做什么小動物啊？能不能讓老師看看做的漂亮不漂亮？”等語言來激發幼兒的動手操作能力。通過上述問題的分析，在以后幼兒教育事業中，相關管理人員一定要重視玩教具的使用，才能充分的體現出玩教具在幼兒教學中的應用價值[5]。

六、總結

通過對上述問題的分析，我們了解到玩教具在幼兒教學中有著巨大的應用價值，因為采用合理的玩教具的方式可以有效的提升幼兒的想象力、語言能力、道德情操以及動手能力。但是要想更好的體現出玩教具應用價值，作為教師一定要認識到玩教具在幼兒教學中的重要性，還要進行有針對性的引導，幫助幼兒在游戲當中提高學習能力。我相信在不久的將來，玩教具在幼兒教學中的應用會更加全面，促使我國的幼兒在全面協調發展的同時茁壯成長。

參考文獻：

[1]融通共享中外優質教育資源對幼兒的影響——培養幼兒自尊的項目實驗分析[J].郭冬梅.科技資訊.2009（24）

[2]例談如何在隨機教育中激發幼兒的學習興趣[J].孫殿瑋.延邊教育學院學報.2016（06）

[3]幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養研究[J].馬麗.科教導刊（下旬）.2017（02）

[4]論幼兒閱讀習慣的培養對推進幼兒趣味繪本閱讀的意義研究[J].袁玉冰.科教文匯（下旬刊）.2017（02）

[5]淺談幼兒教育中如何與幼兒進行有效互動[J].茅華蓉.才智.2016（06）

作者簡介：

洪沖，出生年：1989年4月6日—，性別：女，民族：漢，籍貫：福建，當前職務：幼兒園班主任教師，當前職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：學前教育，作者單位：廣州市黃埔區育蕾幼兒園。