大學英語微課設計的常見問題與對策

李攀科

摘要：在教學改革不斷深入的當今時代，大學英語教學中越來越多的使用微課教學的方式。微課作為一種新式的教學方式，不斷的被廣泛應用，越來越完善和發展起來，極大地帶動了大學英語教學質量的提升。但是，在微課教學的過程中，許多教師和學校還處在摸索階段，因此出現了一些問題和不足。本文主要論述了大學英語微課設計，首先介紹了微課的含義和特點，隨后分析了大學英語微課設計中常見的問題，隨后提出了解決這些問題的措施。

關鍵詞：大學英語；微課；設計方案；常見問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0204-02

引言

隨著科學技術的飛速發展，教育中也采用了許多高科技手段，來提高教學質量，提高學生的學習積極性。在大學英語教學中，微課的使用極大地加快了教學改革的進程，讓學生通過更加生動形象的形式進行英語的學習，避免了英語學習的枯燥性，提高了大學生學習英語的熱情。但是在日后的應用中，教師還要不斷的摸索規律，根據學生的實際情況進行調整，讓微課在大學英語教學中更好地發揮促進作用。

一、微課簡介及類型

（一）微課簡介

微課的起源：微課最初來自于美國北愛荷華大學McGrew教授1993年提出的60秒課程以及英國納皮爾大學T.P.Kee教授1995年提出的一分鐘演講。我國最早提出這個概念的是佛山市教育局的胡老師。微課是一種短小精悍的教學課程，能夠在較短的時間里，進行某個知識點的教學，時間一般限制在3到5分鐘，最長不超過十分鐘。從心理學的角度來講，專家認為大腦注意力高度集中的時間最多不超過十分鐘，因此，講師通過這種簡短的方式來將知識呈現給學生，有助于提高學生的學習效率和學習質量。這種教學方式能夠方便教師將知識以一種更加便利的形式展現給學生，讓學生可以在較為零散的時間里自主學習，更加便捷靈活，能夠隨時隨地進行學習。

（二）微課的類型

1.錄屏型大學英語任務型教學微課。錄屏大學英語微課能夠將教師所要講述的東西通過相關的圖片、文字等工具展現出來，并沒有什么實物性的教具，沒有教師在現場，也沒有一個現實的課堂環境，它對技術的要求不算太高，對于軟件和硬件的要求也很簡單，但是要求課件具有鮮明的整體風格、協調的圖文組合、準確的動畫設計等，都需要一個較高的水平。

2.動畫型大學英語任務教學微課。動畫型的大學英語任務教學微課具有很強的可操作性和趣味性，利用繪畫藝術和動畫技術制作課件，將知識生動形象地呈現在學生眼前。這種類型的微課在教學中，可以幫助那些不方便展現實物和真人演示的部分，通過動畫的形式展現出來，讓那些難以理解和表現的東西更加輕松地被學生理解和消化。

3.拍攝型大學英語任務型教學微課。拍攝型大學英語微課是設計者通過相關的拍攝設備，對課堂上的重點內容進行錄制而成的。這種方式能夠有效地記錄課堂教學的重點、難點，方便學生在課下復習，鉆研重、難點從而提升自己。這種形式的微課錄制的是有教師出境的現實中的課堂，發布在網絡上能夠幫助學生與教師進行交流和探討，更好地互動。

二、大學英語微課設計中的常見問題

（一）微課內容的選取不恰當

制作微課要遵循的一個原則就是內容上的精簡，因為時間上有限制，如果時間太長，就無法達到微課應有的效果和功能了。但是，目前大學英語教學中，許多教師制作的微課都存在內容選取不當的問題。一些微課的內容過于冗雜，沒有抓住重點，沒有將關鍵性的東西呈現出來，導致學生在學習微課的時候感覺沒有什么意義，再加上微課的時間本來就很短，如果沒有什么精華的東西，就更難以發揮微課的優勢。內容是微課設計中最最關鍵的東西，如果不注重內容的優良性和精華性，微課的內容選取有問題的話，后期的一切設計和美化都是無用的，整個微課的設計將是失敗的。

（二）與教學目標有一定的偏差

微課錄制的目的是輔助課堂教學，最主要的還是要落實到實際的教學中，落實到教學目標上。偏離了教學目標，那么微課教學中的一些內容和形式的設計就不可能把握好，很容易導致課程的設計偏離教學要求，達不到教學目的，難以對教學起到很好的輔助推動作用，甚至會偏離教學目標，因此，要重視教學目標的制定，做好教材的分析教學目標的把握，真正發揮教學目標在微課制作中的調控導向作用，避免做一些無用功。

（三）形式和結構有些復雜

微課，顧名思義，注重一個“微”字，在時間和內容上要都要求把控得比較嚴格。因此，在設計微課的時候，形式和結構不能太過復雜，要在短時間內展現出更多有效的東西，讓微課的內容更加生動、簡潔、集中。現在許多的微課，在設計方面往往很精美，結構和排版都錯綜復雜，技術含量很高，甚至傾向于一些華而不實的東西，使得這一新的教學模式不能達到理想的效果。微課最主要的是內容精簡，版面清晰，太多復雜繁瑣的東西反而會影響它發揮功效。甚至在整個微課的展示過程中會讓觀看者產生一種疲憊感，只被精美的設計吸引了眼球，忽略了其中最應該重視的東西——內容。同時要注意，精簡不代表粗制濫造，在技術的處理方面依然要遵循精細的原則。

三、大英語微課設計中解決以上問題的對策

（一）嚴格按照大學英語教學目標來設計微課內容

大學英語教學中應用微課首先要遵循的就是符合教學目標。微課在設計制作的過程中要把握好整體的方向，結合教學目標的要求來進行制作。教師可以針對教學中難以用語言表達出來的東西，采用微課的形式，利用視頻、圖畫等形式來化抽象為具體，將這些難點重點更加生動地展現出來，能夠幫助學生更好地理解和消化這些知識點。

（二）選擇學生更容易接受的內容

微課在設計中，要注重對內容進行嚴格的把關。在內容的選擇上，首先要注意精簡，不能太過冗雜。因為微課的時長一般很短，如何在很短的時間內展現出有價值的東西，這就要靠內容的精簡了。要選擇課程中的某個重要知識點作為主要內容，讓微課的設計更有意義，而不只是一個新穎的形式。其次，內容展示的方式要盡可能的生動活潑，因為它面向的是眾多的年輕學生，必須要有生動的畫面，足夠吸引學生的眼球，才能收到最好的效果。

（三）簡化形式結構

微課的時間短，內容精簡，因此形式和結構的設計上也應當遵循這個原則。在設計微課的格式和布局時，要盡可能地避免那些花里胡哨的東西，采用一些具有內涵的設計，比較簡潔卻有高度的設計理念做支撐。形式的設計一定要與內容相匹配，互相映襯，要有自己的特色和創意。形式結構的簡化不代表在技術要求方面可以有所放松，形式的簡化對技術的要求其實更高。它要求用簡單的形式表達出深刻的內容，因此，后期的處理技術一定不能松懈，要提高技術，簡化形式。

結語

大學英語教學對大學生的成長成才十分重要，微課的應用可以有效提高學生學習大學英語的質量。在使用中，要注意方式方法，保證讓它發揮最大化的功效。教師在教學中也要不斷的摸索，及時與學生交流對這種教學方式的看法和意見，在工作中發現問題，并積極改進，最終將這種教學方式發揮到極致，共同促進大學生英語的學習水平和質量的提升！

參考文獻：

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