關于信息化背景下翻轉課堂教學理念與藝術生大學英語學習相結合的探索

宋顯

摘要：信息化背景下，如何保證藝術生大學英語課堂教學的有效性，是每一位大學英語教師需要研究和思考的，而翻轉課堂作為一種新興的教育技術，有效地促進了課堂教學效果的提高和教學目標的達成。本文通過對信息化背景下翻轉課堂的定義和特點的分析，充分結合我國高校藝術類大學英語教學的現狀，闡述了翻轉課堂在藝術生大學英語教學中的可行性分析，并對實踐中遇到的一些問題進行了分析和思考。

關鍵詞：信息化背景；藝術生；大學英語；翻轉課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0222-02

一、信息化背景下藝術生大學英語學習的現狀

在我國大多數高校，藝術生的大學英語學習現狀一直令人堪憂，而且本身他們對英語學習就有抵觸心理，學習的積極性和主動性比較差。另外，對于教師來說這也是項具有挑戰性的工作，因為他們面對的是一群文化課分數相對較低的學生，尤其是英語。作為教師，他們不僅要提升學生學習英語的興趣以及活躍課堂氣氛，而且還要保證一定的英語過級率，所以教師普遍還是以傳統的教學模式為主，因此在高校藝術生大學英語課堂引入翻轉課堂的理念進行教學，對于提升他們學習英語的積極性，是個值得探討的問題。

二、信息化背景下翻轉課堂的真正內涵以及特點分析

1.翻轉課堂的真正內涵。翻轉課堂源于美國，是一種將傳統的以教師為主體的學習過程翻轉過來的教學模式。翻轉課堂徹底地顛覆了傳統的教學流程，將知識傳授放到了課前預習階段，也就是將教師上課要講解的知識讓學生課前主動學習，學生借助教師提供的紙質學習材料及在線視頻等教學資源，利用信息技術自主學習完成，而將課后需要學生自己練習進行知識內化的訓練放到了課堂上，針對學生所提出的疑點、難點，師生之間交流對話、同伴之間共同探討，即知識傳遞通過信息技術實現，知識內化通過師生探討完成，這正是翻轉教學的真正內涵所在。

2.信息化背景下翻轉課堂的特點分析。本文主要從翻轉課堂教學模式所需和所培養的學生能力方面來講述它的特點，主要可概括為以下四個方面：（1）充分發揮學生的自主學習能力。與中學生相比，大學生擁有了更多地自主學習時間，因此自主學習能力的培養值得每一個跨入大學之門的大學生重視。基于此，翻轉課堂的出現是形式所趨，其實質是以學生為中心的教學理念，也就是提倡學生自主學習。所謂自主學習，就是在沒有教師督促的情況下，學習者愿意并且有能力、有計劃地完成自己確定的學習目標的過程。（2）充分發揮學生的合作學習能力。合作學習能力是體現團隊合作精神的一個重要方面，往往貫穿一個人的一生。翻轉課堂理念中的合作學習教學方法是指學生對課堂前后教師給予的教學資料一起觀看、學習并討論，所有學習所得主要是小組共同努力的結果。（3）充分發揮學生的探索學習能力。根據翻轉課堂的教學理念，所謂探索學習是指教與學雙方共同努力，營造良好的知識內化的心理環境，利用創造性思維主動探索，最終實現師生的共同發展和共同成長。由于我國學生從小受應試教育的影響太深，而翻轉課堂的理念及教學模式均來自國外，更適合發達國家的教育體制，因此我國學生對翻轉課堂的理念及教學模式的接受必定需要一個適應的過程。（4）充分發揮學生的交際互動能力。在翻轉課堂中包含了師生互動、生生互動、小組成員之間的互動、課堂互動及課后互動等互動形式。因此，翻轉課堂的實施能夠充分發揮學生的交際互動能力。

三、對藝術生進行大學英語教學存在的問題

藝術類專業的學生是一個特殊的群體，他們具有一定的英語自主學習意識和能力，現對藝術生進行大學英語教學存在的問題歸納為以下幾點。

1.傳統的教學模式仍然占據主導地位。相比文理生而言，藝術生的英語教師授課難度更大。一方面，藝術生基礎較差，教師在授課過程中往往要加強對基礎知識的講解；另一方面，教師還要花大量時間想方設法的提升學生對英語學習的積極性。但現實情況通常是在課堂上教師在完成規定的教學任務后，所能留給學生的時間并不多，因此即便教師絞盡腦汁、運用多種新型的教學手段來實施以學生為主體的教學理念，但受課堂時間的限制難以真正發揮。在藝術生的大學英語課堂中，要同時做到“保質、保量的完成教學任務”與“以學生為中心“，實則難兩全，所以說，英語課堂本質上還是以教師為主體的傳統教學模式。

2.對藝術生進行大學英語教學沒有得到應有的重視。（1）學生角度。一方面，藝術生學習英語的積極性普遍不是很高，普遍不重視對英語的學習，造成英語基礎薄弱，難以適應要求更高的大學英語的學習。另一方面，藝術生由于其專業的特殊性，平時需要花大量的時間和高強度的訓練來提升其專業技能。比如說表演專業的學生，平時需要花很多的時間來塑造形體、練習臺詞、學習化妝等。（2）學校管理部門角度。大學英語的教學并沒有得到學校相關部門及領導的重視，無論是大學英語教師還是英語課程的編排設置都有被邊緣化的趨勢。首先，在很多高校，藝術生英語教師很少有甚至根本沒有出國進修的機會，不利于英語教師提升自己的業務水平以及與國際化接軌。其次，在課程的編排設置上也沒有得到應有的重視。

3.信息化背景下翻轉課堂理念給予的啟示和解決措施。總的來說，翻轉課堂模式是適應藝術類大學英語教學的，如下幾個措施可以進一步加強完善該模式的實際應用，實現其在英語教學中的可持續發展。（1）加強學生自主學習能力建設。教師在課堂上授業解惑的同時，也要注重培養學生的學習策略，激發他們對英語學習的興趣，幫助他們逐漸建立學習英語的自信心，提高獨立自主學習的能力，逐步弱化他們對教師的依賴心理，從而確保大多數學生能夠順利完成翻轉課堂的課前自主學習任務。（2）加強教師的綜合能力建設。微課的設計和制作要求教師應具備基本的現代化多媒體應用技術。在教育信息化時代，教師應該與時俱進，不但要會操作各種先進的教學設備，同時也要更新教育理念，充分把多媒體技術應用到課堂中來。翻轉課堂模式既離不開對教材的信息化整合，又要來自教學結構和流程的合理調整，這就要求教師會利用互聯網多媒體應用技術制作簡短但內容豐富的微課視頻，所以翻轉課堂是從教學理念到教學方法的整體性變革。（3）搭建互聯網網絡微平臺。充分利用學校的多媒體資源，完成微課課程微視頻的網站建設，搭建互聯網網絡微平臺，為學生課前的自主學習提供便利條件。比如，學生可以在校園電子閱覽室、教室多媒體、個人電腦中觀看微課視頻，進行自主學習。（4）構建輔助的教學評估體系。教學模式一旦改變，相應的教學評估體系也要隨之改變。

四、結語

綜上所述，從對藝術生進行大學英語教學的具體情況出發，信息化背景下翻轉課堂教學模式總體上是適應高校藝術生的大學英語教學的，能夠有效促進課堂教學效果的提高和促成教學目標的達成。同時，可以促進學生的交際能力、自主學習能力和合作學習能力等的提高，但是任何時候，教學改革都不可以激進，它是一個漸變的過程，翻轉課堂的實施亦是如此。

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