益友式人才培養模式的探索與實踐

吳海平 錢彥 闞二軍

摘要：隨著社會環境的變化，人才培養模式亟須改變。針對當前大學生的特點，我們提出了益友式人才培養模式。希望通過對此模式的探索和實踐，能建立一種適合當代大學生的人才培養模式。

關鍵詞：益友；人才培養；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0126-02

一、引言

習總書記說過：“現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的?！薄扒嗄昱d則國興，青年強則國強?！贝髮W生則是青年的代表，那么培養能實現我們中華民族偉大復興、實現我們中國夢的大學生，是每個高等學校的職責和目標。

經過多年對現有培養模式下學生成長狀態的分析和調查，發現新時期的學生由于成長環境的變化，他們的視野、知識面都相對以前有了明顯改善。但是，由于各種壓力和期待，使得他們的獨立生活能力有所欠缺，因此，突然進入需要自我獨立的大學生活后，往往存在容易迷失方向的問題。而大學教師往往除了課堂上課外，在課后與學生之間交流并不多。

二、目前學生培養上需要解決的主要問題

1.專業導師與專業學生之間的交流過少，主要局限于學業的交流，缺乏生活的交流，導致學生對教師敬而遠之。

2.大學生活對于一個新生來說可以說是自我獨立生活的起點，如果缺乏與新生生活上的交流，容易導致這些學生不知所措，甚至沉溺于玩樂、放棄學業。

3.對大一、大二學生缺乏興趣培養。雖然每一位學生都有一位學業學術上的導師，但是導師所處學術領域不一定是指導學生的興趣所在。如此一來，會導致學生失去學術興趣。因此，需要在低年級時為學生開展高頻率、寬領域的科普性興趣引導工作。

4.學生培養質量不高，直接影響了本專業的生源質量和數量。目前，專業學生大多數是調劑生，非其第一興趣所在。不努力改變現狀，極有可能形成惡性循環，也會極大影響對我校其他關聯理工科專業的支撐作用，同時，嚴重影響研究生的生源和培養質量。

三、本科生培養現狀分析

通過對應用物理專業以及本校其他專業和一些外校本科專業的深入調查，目前本科生的培養普遍現狀是：

1.本專業的教師與學生之間交流內容、交流形式有待進一步加強、豐富。目前模式下的班導師對學生的影響力有限，主要是引導、指導他們各方面的發展，但是效果不是很顯著；學業導師與學生之間交流不夠，僅僅局限于學業學術上的交流，師生之間相對較為孤立，缺少對學生生活上的引導，尤其是在大一、大二期間，這直接導致一些學生放縱自己，并逐漸失去對學習的興趣，自我放棄。

2.班干部的作用還不夠突出。班干部要積極地成為班集體與各方面交流的橋梁、動員者和組織者，通過各種形式的集體活動來凝聚班集體，團結班集體，進而從整體來影響個體，使每個學生都能積極向上，成為一個符合新時期要求的合格的、優秀的大學生。

3.各年級之間相對獨立，缺乏交流。這樣就會缺乏高年級對低年級的一種引領作用。

上述現狀迫使我們必須建立起適合新時期要求的學生培養模式。

在新時期“創新創業”、“雙一流”大潮下，社會對人才的需求趨向于創新創業型，尤其是具有創新能力的一流人才。這樣就需要高校去培養身心健康、堅忍不拔、開拓進取、積極主動、視野開闊、專業知識深厚的人才。人才要求的改變，反過來需要有能培養出此類人才的培養模式。因此，培養學生不能僅僅停留在課程設置上，而更為重要也最為重要的應該放在培養學生的內在主動性上，讓他們自己主動學起來。作為培養學生的主體——教師，既要做到“良師”，又要做到“益友”。

四、建立學生主觀積極性培養模式的探究

就目前大多數學生而言，在中小學階段，無論是學校教育還是家庭教育，依舊沒法擺脫應試、被動式、壓迫式的教育模式，使得這部分學生一到大學就垮掉。這讓高校教育背負極大壓力，反過來也要求高校改變現有的人才培養模式，以使學生能在大學畢業后成為一個人格健全、積極向上、融入社會的人。但要在四年期間完成這一培養目標，可以說是任重道遠。學生對于一些被動參加的活動可以說是極其反感，這也會進一步影響他們在其他各方面的認知。因此，我們需要對學生實施引導式教育，而非保姆式的“關愛”；要讓學生自愿參加各項事宜，而非強迫他們去參與（如學生缺課問題，我們應該做的是如何想辦法讓學生自愿去上課，而不是把重點放在如何通過點名等外在手段驅使學生去上課）。我們要力爭在大學四年改變學生的內在，而非修飾他們的表面。本培養模式的創新點在于摒棄外在壓迫式的培養模式，采用內在引導式的培養模式，真正做到“良師益友”。所謂內在引導式就是，通過改變、豐富我們的培養內容、培養過程，使學生自愿樂于參與加入我們所制定的培養框架里來，通過師生雙方互動，來潛移默化地改變學生的主導意識，從而經過大學前一兩年時間，使學生自我建立起正確的人生觀、價值觀，讓教師成為學生成長路上的好伙伴。

本培養模式采用縱橫互動、課內課外相結合的方式。

1.縱向。通過系負責人作為組織人，通過四個年級的班導師，把研究生與本科生年級連成一體。不同年級之間建立無障礙的交流互動制度，通過這種交流，逐步形成不同年級的互幫互助、互促互進，使整個專業不同層級的學生都成為有機整體中的一個部分。在學業導師這一層面，每個導師都會帶不同年級的學生，在這個導師的小集體下，也能形成一個小的有機整體，建立一個互動模式，增進各年級學生間的交流。

2.橫向。對于某一個班級來講，我們采用學業導師、班導師、任課教師、系負責人之間的互動及時發現問題，討論解決問題的方案。對于有問題苗頭的學生，我們要采用一個合適方式來引導學生糾正問題。

3.課內課外相結合。大學四年的課程設置和課內培養是一個方面，但是師生間的交流應該遠大于課堂內容。我們將開設一個具有可執行的所有層次學生一起參與的師生間的文體活動，一是可以豐富學生課余生活，促進身心健康；二是通過這種文體活動促進師生間的無壓力交流，增進師生友情；三是有效防止學生沉浸于玩電游。此類活動暫定：足球、籃球、羽毛球、乒乓球，一年一度的系運動會。

4.充分利用微信公眾號等。通過公眾號，發布與本專業相關的科學動態，引導學生逐步了解、理解本專業研究領域。我們希望通過兩三年的時間，逐步建立起應用物理專業文化自動吸引學生，讓學生自愿、積極地參與到這個有機集體中來，讓他們感受到集體帶給他們的不僅僅是課堂上的專業知識，還要讓他們感受到這個集體也是他們陶冶情操的地方，是能為他們指點迷津的地方。通過此課題的有效實施，畢業生的升學層次、升學率得到明顯改善，就業率和就業層次也得到明顯改善。在讀生和畢業生的精神面貌煥然一新，呈現出積極向上、堅韌不拔、自信樂觀的精氣神。對于人的培養，知識的傳授應該僅僅占一小部分，最為重要的是培養人的內在主觀能動性。本課題是在充分調研應用物理專業四個年級學生的基礎上形成的，可以說是在師生兩個層面的充分討論下對目前所采用的培養模式的改革。

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