促進高職院校“基礎”課堂師生關系和諧的探索

劉東南

摘要：課堂師生關系和諧是提高教學質量的內在要求，促進師生關系和諧有著重要意義。高職院校“思想道德修養與法律基礎”（即“基礎”）課還存在不和諧的因素，分析其中原因并找到促進和諧的途徑，是高職院校探索的必然選擇。

關鍵詞：高職院校；基礎；師生關系；和諧

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0265-02

一、促進高職院校課堂師生關系和諧的重要意義

高職院校和諧師生關系是指在高職院校里，教師和學生之間建立平等、互助、合作、協調和睦的師生人際關系。高職院校課堂師生關系和諧，對教師教學任務的順利完成、對大學生有效地學習與成長成材都有著重要意義。

（一）課堂師生關系和諧能為師生提供良好的教學環境

課堂師生關系和諧，是一個和諧的團隊處于動態平衡狀態，能讓師生保持一種強大的入靜的能力，保持對大腦思維活動的控制能力，讓學生在課堂上保持聚精會神的聽課狀態。學生帶著空杯的心態來學習，有著強烈的求知欲望，教師在這樣的課堂狀況下授課，就不用擔心突然出現某種干擾。良好的教學環境讓“四十五分鐘出效率”成為可能。

（二）課堂師生關系和諧能為師生營造良好的教學氛圍

課堂師生關系和諧，能讓師生充分互動，學生通常能在教師的點撥與引領下積極思考，主動參與，用心配合，教師愉悅教，學生快樂學，形成生動活潑的教學氛圍。好的教學氛圍能讓團隊成員受到感染與熏陶，教學氛圍再度高漲。

（三）課堂師生關系和諧能提高教學實效

課堂師生關系和諧，老師課堂上的一舉一動，一言一行，學生都是看在眼里的，絕大部分是記在心里的。大學生有了自己的判斷能力，只要能感受到老師是對自己用心講解與引導，他們就能“親其師，則信其道。”課堂教學更有親和力與針對性，大學生對課堂教學的獲得感也會增強。

（四）課堂師生關系和諧助力大學生成長成才

課堂師生關系和諧，能提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性與創造性，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀與良好的課堂學習習慣，使其在課堂中充分地表現自我，增強自信，努力發掘自我潛能，把自己培養成為全面發展的人才。

二、“基礎”課堂師生關系不和諧的原因分析

（一）高職學生自身的特點導致課堂師生關系不和諧

高職院校剛入校大學生基本是“99后”、“00后”，且大部分學生是獨生子女，獨立性較差，自我意識較強，思想還不夠成熟，正處于可塑期，容易受外界環境不良行為與風氣的影響，看問題有時會較為片面甚至偏激，心理素質不夠強，自理能力方面有欠缺。絕大部分學生還是高中那種聽課習慣，老師講，學生聽，老師板書學生記筆記，缺乏自主學習意識。對于“基礎”課，一些學生對它有成見，認為考前好好背就可以學好。其實不然，“基礎”課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性與實踐性于一體的課程，是幫助大學生解決成長過程中遇到的思想道德和法律問題的課程，是引導大學生提高思想道德素質與法律素質，助力大學生成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的課程。剛入校的高職院校學生自身的特點決定了他們不能快速適應變化了的學習環境，導致課堂師生關系不和諧狀態出現。

（二）教師與學生知識關注點不同導致課堂師生關系不和諧

教師關注的是引導學生從所學“基礎”課里樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀與法制觀，把握馬克思主義的基本原理，能夠運用馬克思主義的立場、觀點與方法來分析復雜的社會現象，認識并解決他們成長中遇到的問題。學生想到的是這些理論能否帶來實惠，能否起到立竿見影的效果，具有明顯的功利色彩。學生關注的是這個知識點會不會考，平時能否加分。互聯網正在改變著我們的生活，學生在某些方面關注的比老師更多、更深入，網上名校名師講壇使傳統班級教學受到了一定程度的影響。

（三）教師隊伍建設薄弱也是導致課堂師生關系不和諧的重要方面

據了解，高職院校思想政治課教師專業主要是思想政治教育、馬克思主義理論、倫理學、哲學、中共黨史、法學，甚至有的來源于會計、計算機與電算會計等。師資隊伍參差不齊，備課五花八門。有的學校雖規定了集體備課，實際就是一、兩位老師備課，其他教師直接用，未能發揮授課教師集體的智慧。上課存在照本宣科現象，學生聽著乏味，老師講得吃力。有的學校仍存在老師想到哪里教到哪里的現象，缺乏切實可行的教學計劃、與時俱進的教學內容、靈活多樣的教學手段。老師講的有頭無尾，學生聽的云里霧里。有的老師上課以自我為中心，課堂上傳播自己的經歷，偏離教學內容太遠，老師講的津津有味，學生聽得昏昏欲睡。

三、促進“基礎”課堂師生關系和諧的路徑

（一）教師要努力提升自我，做自己教學領域的專家

習總書記用“四有”定義了“好老師”，即有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心。高職院校思想政治理論課教師要把“好老師”作為自己的追求。思想政治理論課，更新快，要求教師做到每天都關注與思考時政，先自己消化吸收，再在規定時間內傳授給學生。時代在更新，社會在進步，不學習就會被社會淘汰，思想政治理論課教師更是如此。我們要樹立自主學習、創新學習、終身學習的理念，向書本學，向同行專家學習，向身邊群眾學習。每年省里有“基礎”課開放式課堂，學習機會非常難得，授課老師準備充分，運用恰當的教學方法、有創意的教學設計、豐富實用的教學內容、靈活多樣的教學形式，很受啟發。我們面對的學生不同，因此需要采用學生可接受方法。要求學生做到的，我們首先應該做到。理想信念是人精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。師生沒有理想信念或者理想信念不堅定，都會導致精神上缺“鈣”，形成“軟骨病”。師生有了共同的目標，課堂上師生關系就會趨向和諧。

（二）切實了解大學生的需求與興趣點，讓學生成為學習的主人

沒有愛，就沒有教育。不了解大學生的需求與興趣點進行教育，就像無頭蒼蠅。有位教育名師曾說過：“如果你不從心的深處熱愛著你的學生，你便教不好你的學生。”如果只有愛，也是不行的，這會讓愛變得更加功利和狹隘。高職院校大學生，希望得到老師的認可，希望在最短的時間內學到更多更有用的知識。教師課堂上要多與學生互動交流，讓學生感覺到自己被需要。學生對新事物接受快，盡量把與課堂相關或者與學生健康成長成才相關的最新資訊分享給學生，師生產生共鳴。課后也可以多溝通，師生在生活中彼此加深了解，越親近越容易達成共識。師生課后處好為課堂師生和諧奠定了基礎，課堂師生關系和諧利于學生真正成為課堂的主人。

（三）加強師資隊伍建設，教學效果達到最優化

百年大計，教育為本，教育大計，教師是關鍵。思想政治理論課教師建設薄弱，只有加強建設才能達到應有的效果。缺專業補專業，不是思想政治教育這一專業的目標，可以通過自學與統一培訓，達到教師專業成長的目的。缺責任感就增強責任感教育。教師的基本職責是教書育人，無論是思想政治理論課教師、其他公共課教師還是專業課教師，在課堂上都要進行思想政治教育。師生有了統一的意識，思想政治理論課的重要性就能凸顯出來。

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網成為我們學習、工作與生活的一種新工具。尤其是“互聯網+教育”的出現，學生可以快速地在網絡上搜索到自己喜歡的精彩課程，老師的課堂教學權威受到了影響。我們需要打造一支結構合理、師德高尚、業務精湛、技術高超的教學科研團隊。這樣就可以整合優勢教學科研資源，更好地為教學服好務，使教學效果達到最優。

參考文獻：

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