探析大學生創新創業能力的培養與實踐

趙慧　胡建恩　盧航

摘要：大學生創新創業能力的培養既是高校素質教育的核心內容，又是學生綜合能力的體現。本文通過探討培養大學生創新創業能力的意義，以及開展大學生創新創業實踐中存在的問題，對大學生創新創業能力培養途徑進行了分析。

關鍵詞：大學生；創新創業；實踐；能力培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0031-02

2016年，《政府工作報告》中提出的“大眾創業，萬眾創新”為高校培養創新創業型人才提出了新的要求和任務。當代社會的發展對觀念的轉變和知識的轉化要求越來越高，創新精神和創業能力要以扎實的理論知識為基礎，綜合運用和個性化思維能力為輔，從而實現全面發展。大學生作為高素質群體，是推動我國加快創新型國家建設的中堅力量。因此，大學生創新創業能力的培養也將是高校教育工作的重點內容之一。

一、培養大學生創新創業能力的意義

心理學領域的最新研究表明，創新創業的能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，并且和這些方面相輔相成，能鞏固并豐富人的綜合素質。

大學生積極培養創新精神和創業能力是自身主動獲取知識的原動力。知識經濟時代需要的是快速理解并能合理轉化知識的能力，應試教育下的單純接受知識的模式已經不適應社會的發展，在信息大爆炸的今天，對知識的選擇、整合、操作和創新，并不能完全通過傳統的言傳身教進行傳授，必須依靠學生的創新精神發揮主觀能動性，在不斷的實踐活動中培養創新的能力，最終實現綜合素質的提高。綜合素質的提高在大學生今后面臨的就業和職業生涯中也會顯現出優勢，在知識無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學生的職業也將變得更加不穩定，而不斷學習是提高競爭力、發展完善自我的重要手段，具有創新意識和創業能力的學生也具備終身學習的能力，在就業后也會根據所從事的工作，利用各種有利條件，不斷完善自身的知識和能力結構，從而更好地完善自我并及早適應社會。

因此，加強對大學生創新創業能力的培養，既是高校素質教育的核心內容，也是國家和社會對新一代大學生所提出的新要求。

二、大學生創新創業實踐中存在的問題

全國高校都在積極地進行大學生創新創業實踐活動，給廣大學生提供了更廣闊的發展空間，雖然取得了一定的成果，但是相應的也存在一些實際的問題。

1.學生缺乏熱情，自身素質有待提高。學生對以培養創新精神和創業能力為目的的活動比較感興趣，但是在參與過程中積極性不高。很多學生在應試教育的過程中為了應付中考、高考，埋頭苦讀，對于課外的實踐活動逐漸喪失了熱情，雖然會憑興趣參加一些創新活動，但是積極性很差，缺乏創新實踐能力，只會照搬照用，最終得不償失。而且隨著學年級的增長，對各種活動的參與積極性越來越低。有些學生承受能力較差，在實踐活動中遇到問題時抗打擊能力弱，碰幾次壁就退縮或放棄[1]。

2.學生對創新創業認識不足。缺乏創業意識，對創新創業的理解和認識不夠深刻，如果沒有專業的引導，很容易導致想法和意愿很多，但是在實際的創新創業過程中不能獨立地解決實際問題，從而在面臨困難和障礙時舉棋不定，最終選擇放棄。另一方面，有很多學生將創新創業活動等同于社會上的打工，假期社會實踐多以出賣勞動力為主，基本上不能提高創新的能力，對實踐能力的作用不大。

3.教師的指導水平有待提高。教師在指導學生創新實踐活動中要因材施教，以給提出建議和意見為主，充分調動學生的主觀能動性，以學生作為實踐的主體開展活動。很多的例子顯示，在大學生創新創業活動中，很多學生的實踐都是在老師的安排下進行的，學生沒有進行自主思維和創新，最終結果導致失去興趣，違背了創新實踐活動的目的。

4.獎勵制度不完善。高校在籌辦創新創業活動過程中因為經驗不足或者宣傳力度不夠等諸多問題導致活動的質量不夠高，使參與者對活動不夠熱衷，活動的獎項設置較少，使一些沒得獎的同學缺乏認同感，久而久之逐漸失去參與熱情。

5.創新成果少，創新能力不高。很多大學生想法很新奇，但是對于社會需求和生產實踐了解甚少，不能將想法與所學的理論知識有效的結合起來，很多在實驗室里進行的試驗并不適用于工業化生產，因此真正能夠把想法付諸于實踐的情況很少。另外，由于平臺建設及實踐條件等原因，也限制了學生將理論應用于實踐的機會，閉門造車，成果與社會生產相脫節，實際的應用性低。

6.實驗、實習、設計等實踐性教學環節不完善。高校設置的實踐教學基本上屬于已知領域知識的驗證和重復，缺乏對學生實驗設計、實踐操作能力的培養。學生完全在教師的指導下進行實驗，被動接受知識的模式使其理解能力和思維能力欠缺，創新意識不足，因此一旦需要自主設計實驗時無從下手，不能獨立完成整個實踐活動，也有悖于高校授課中實踐教學環節設置的初衷。

三、大學生創新創業人才培養途徑

1.加強大學生創新創業平臺的建設。創新創業能力的培養需要將理論與實踐有效的結合起來，積極搭建平臺，創造實踐環境，使學生在實訓中提高意識，增強能力。首先可通過加強高校與企業之間的聯系和合作，積極發展校外生產實踐活動的基地，開拓學生生產實習的場所，從企業生產實踐的基本操作開始，找出企業急需解決的技術難題，將其帶入到科研活動中。同時，也可加強高校與科研機構的合作，接受科研院所的創新型科研理念，充分利用其先進的實驗條件，同時也能緩解科研單位培養高素質的科研人員的需求。實施產學研一體化，以研發為鏈條，協調研發與應用環節，真正的提高學生的綜合能力，在實踐中把理論知識融會貫通并加以創新[2]。

2.完善創新創業教育教學體系。創新活動以實際生產活動中亟待解決的問題作為主要研究方向，鼓勵學生深入到企業，參與生產實踐，從而激發學生獨立思考問題、解決問題的能力，真正做到以學生為中心，校內校外相結合，教學和研究相結合，真正將創新創業活動列入學生的培養方案。另外，加強高校內實驗室的硬件建設，建立實驗室使用和管理細則，明確實驗室發展目標，使更多的學生了解最新的科研動態，以增加學習的興趣，掌握先進儀器和設備的使用及應用范圍。鼓勵學生提前進入實驗室，積極參與研發活動，并定期對學生進行考核。同時，優化學生生產實習環節，指導學生合理安排實驗、實習、設計等實踐活動，根據不同的興趣和特長并深入相關實習單位了解行業動態。將創新創業內容作為高校教育的重要內容，將素質教育與創新創業能力培養合理有效地融合起來。

3.加強創新創業指導水平。提高大學生創新創業能力，離不開指導教師的正確引導，因此建立由高校教師、科研機構人員、優秀企業家和成功創業者組成的綜合型指導團隊勢在必行。同時也能促進高校教師親自參與到創新創業實踐中來，結合自身專業知識及企業的實踐經驗，將應試型的素質教育轉化成具有創新意識的應用型教育。在指導過程中，提倡以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，為培養全方位發展的新型人才奠定基礎。

4.加強創新創業氛圍，提高創新創業意識。大學生創新創業能力的培養需要有良好的校園環境和文化氛圍為基礎，因此大力建設校園創新創業文化機構，宣傳并積極引導學生，可通過畢業生創業的成功案例，或利用互聯網+的影響力，使學生從產生興趣→積極參與→主動承擔，全方位感受創新創業帶來的樂趣和成就感。定期舉辦創新創業大賽、交流研討會、專業競賽等多種形式的活動，設置不同的獎項，調動學生的主觀能動性，善于從生產生活實踐中發現問題，運用所學專業知識及互聯網+的助力作用，找到創新型解決辦法。能夠以點帶面，以班級帶動學院，最終帶動高校廣大學生參與到創新創業活動中來。

四、總結

綜上所述，培養具有創新意識和創業能力的專業人才，是提升國家競爭力，建設創新創業型國家的客觀要求。萬眾創新，教育先行，雖然高校在創新創業能力培養的實踐活動中還存在著很多不足，但是通過加強平臺建設，完善教育教學體系，強化指導教師隊伍的引導作用，努力創造高校創新創業氛圍，一定能夠提高大學生的創新意識和創業能力，發揮出大學生的潛力，成為未來社會發展的主力軍。

參考文獻：

[1]岳慶榮，呂劍波，金昕，等.以“大創計劃”為抓手推進大學生創新創業能力的培養[J].教育教學論壇，2017，（11）：34-35.

[2]于洋，張莉力，郭雪松，等.應用型院校研究生教育產學研聯合培養模式運行與反思[J].繼續教育，2017，（11）：10-13.