借助“學習故事”促進師幼共同成長

張克靜

摘要：隨著幼兒教育的發(fā)展，起源于新西蘭的“學習故事”在我國引起了巨大的反響，不少幼兒教師在教學中運用這種方法，進一步加深對幼兒的理解，文章通過對“幼兒故事”的研究，讓幼師在 “學習故事”的基礎上，理解幼兒內心世界，確立一種與以往不同的新的兒童觀，摒棄傳統(tǒng)觀念，通過“學習故事”，讓幼兒找到可以自己做到的事，從而增強幼兒的自信心。同時，在“學習故事”的影響下，教師能夠在教學中發(fā)現(xiàn)不同幼兒的個性特征與學習能力，發(fā)掘每位幼兒的優(yōu)點，并針對其興趣提供新的教育方法，讓每個幼兒的閃光點得到發(fā)揮?？傊皩W習故事”理念使幼兒教師的專業(yè)化得到很大提升。

關鍵詞：學習故事；師幼關系；成長

一、深入貫徹落實《指南》，發(fā)揮“學習故事”效用

在如今國內幼兒教育發(fā)生巨大變革的情況下，也讓所有的幼兒教育者思想發(fā)生了變化。在深入研究《指南》后，愈發(fā)覺得：要想教育好幼兒，深入了解幼兒是基礎。這與“學習故事”主要提倡的兒童觀“相信幼兒是有能力、有自信的學習者和溝通者”極為相似。從《指南》中可以看出，幼兒和教師是幼兒教育中的主體，幼兒作為最重要的參與者。應得到最矚目的關注。因此，在日常的教育與學習中，教師不僅要教會幼兒基本生活技能和學習技能，更重要的是培養(yǎng)幼兒的興趣和想象力。再進一步的是讓幼兒建立一種對世界的看法，了解世界所有物體的相關性。

教師是幼兒進入園區(qū)的大朋友，兩者是平等而相互尊重的。這就要求教師在教學中，尊重幼兒的興趣、思想和想象力，以一種成年人的思維看待孩子，對他們的思維、創(chuàng)造能力進行肯定和鼓勵，讓他們對世間事物充滿興趣。當“學習故事”的出現(xiàn)，直到目前被越來越多的幼兒教育者所接受，它的應用指導了幼兒教師的實踐，讓教師更加注重幼兒心靈，用更加專業(yè)的態(tài)度教育幼兒。

二、讓換位思考成為“學習故事”的基本方式

與傳統(tǒng)的教育觀念相比，“學習故事”理念著重培養(yǎng)幼兒的心理傾向，讓他們學會理解，學會思考，不僅要知道是什么，而且要知道為什么。在平時與幼兒的溝通交流中，學會以幼兒的視角看問題，從他們的心底出發(fā)，深入了解他們看問題的角度和方法。久而久之，“學習故事”使教師對幼兒的思維能力和興趣逐漸得到進步和發(fā)展。不少教師認為，在當前情況下，如何發(fā)展幼兒的學習能力和思維能力，才能在分析和評價中針對幼兒的實際行為作出有效的評價。甚至有的教師會把自己平日對幼兒的觀察，刻意的加入到撰寫中，當然，教師在“學習故事”的撰寫中應苦下功夫，在對“學習故事”編寫中，注意“學習故事”要表現(xiàn)的學習內容、學習目標、老師在學習中的角色和學習的環(huán)境?！皩W習故事”是讓幼兒學會某些技能和道理，主要開發(fā)他們的心智，從而樹立自己簡單而單純的世界觀。值得的謹記的一件事就是有的教師會把自己平日對幼兒的觀察加入到撰寫中，對幼兒的教育起到了啟蒙的作用，更加關注幼兒本身的自主思考和自主學習能力，不要妄圖用自己的思想去影響他們的思想，從而引起他們的反感，因此，教師要深入了解“學習故事”給幼兒帶來的歷史性突破。

三、讓“學習故事”成為客觀評價幼兒的準則

“學習故事”從某些方面來說是一種評價標準，它對幼兒的自信心、控制力和理解力方面都有著評判標準，當然，在幼兒教育中，它主要是以一種記錄的方式，從而反應幼兒在成長中遇到的問題。

有位心理學家做過一項實驗，即暗示某些幼兒很優(yōu)秀，告訴另外一個組資質平庸，于是，同樣水平的兩組分道揚鑣，所以在“學習故事”中，教師可以對幼兒進行簡單的心理暗示和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣。

在提升幼兒自主性學習的同時。教師得先開始，當教師真正貼近幼兒，進入幼兒的原先設計的情境、體會幼兒的心情，才能真正理解并改正。理解幼兒的言行。希望學習故事能成為教師專業(yè)成長的助推器，成為家園溝通的有效媒介，成為幼兒童年的寶貴財富！

四、在“學習故事”下，師幼共同發(fā)展

“學習故事”的編寫，對教師來說也不是很容易的，他們往往要參考很多的文獻資料和思考如何撰寫文章，考慮如何簡單而又有效的提高幼兒能力和水平?！皩W習故事”模式的接受度越來越高。本來不食人間煙火的幼兒漸漸的基本上掌握看待世界和問題的基本看法。讓教師對其刮目相看。幼兒從原來簡單的衣食住行，到變成全天候的思考，在教學中，教師可以更加靈活多樣的感受幼兒不同的能力。在“學習故事”中，不少故事主角激發(fā)了幼兒學習的興趣和熱愛，這時教師應該給幼兒提供必要的指導來使幼兒進一步了解故事內容和其背后的意義，這樣才能對幼兒的學習與發(fā)展提供了實質性的幫助?！皩W習故事”算是目前比較行之有效的教育方式。它完整全面的將教師與幼兒與家長聯(lián)系起來，構建一條評價依據，共同促進了幼兒和教師的進步。

五、總結

在今天，“學習故事”有著令人驚訝的現(xiàn)實意義，作為橋梁，使幼兒，教師和園區(qū)的聯(lián)系日益緊密，意義重大，主要表現(xiàn)再以下兩個方面，一是對園區(qū)教師的意義，給教師傳遞一種新型的教育經驗和評價標準，讓教師在實踐中得到真正的教育理念，實現(xiàn)理念與教育的深度重合，幼兒通過和他的溝通交流中，不僅使的理念明顯得到教師對實習生學習故事的回應部分，更重要的是，教師們應以幼兒在不同游戲和活動中的具體表現(xiàn)，想出一個能夠開展。二是促進幼兒的發(fā)展。幼兒學習與發(fā)展的設想和方案?；诋斍坝變旱膶W習興趣、能力以及幼兒學習的品質，提出如何豐富游戲材料和認知經驗，把這一學習經驗與其他形式的學習內容巧妙的有效整合，以 多方面的形式提供回應的策略，最后，通過家園合作來進一步促進幼兒學習與發(fā)展。

參考文獻：

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