流行音樂與中學音樂教學的結合分析

王珍珍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，音樂課程逐漸被重視起來。通過有效開展音樂教學能夠培養學生的音樂審美能力，陶冶學生的音樂情操。而隨著時代的發展流行音樂逐漸被引入到中學音樂教學中。因此，本文針流行音樂對于中學音樂教學的作用以及兩者互相結合的具體策略進行了分析。

關鍵詞：流行音樂；中學音樂教學；結合

前言：

很多中學在開展音樂課程時，會存在教材內容陳舊、教學方式單一等問題，導致學生對音樂的學習提不起興趣，嚴重影響了中學音樂教學的質量。因此在新形勢下，將流行音樂與中學音樂教學互相結合，希望可以借此調動學生對音樂學習的積極性，從而有效提升音樂課堂的教學質量。

一、將流行音樂運用在中學音樂教學中的作用

（一）有利于豐富學生的學習生活

目前中學生大多為“00后”，自出生以來就受到信息化時代的深刻影響。從當前網絡社交平臺的發展就可以看出，很多“00后”通過這些平臺進行交流和學習。當前的流行音樂是信息化時代的產物，是不同民族、不同國家文化互相融合的結果。因此我國的流行音樂呈現出多元化的特點，深受廣大中學生的喜愛。但是現階段，我國中學音樂教材所編錄的教學歌曲普遍存在單一、陳舊的缺點。將流行音樂運用到中學音樂教學中，能夠體現音樂課堂的與時俱進，為學生枯燥單一的學習生活增添一抹亮色。

（二）有利于擴寬學生對音樂的認識領域

由于我國當前流行音樂受到中西方音樂的影響，使其呈現多元化特點。例如汪峰的搖滾音樂、周杰倫的說唱音樂、鳳凰傳奇的民族流行音樂等。對于流行音樂很難用一種單一的曲風來定義和形容，往往一首歌里融合了如jazz、rock、hip-hop、blues等多種曲風。有些歌曲甚至將古典音樂與rock進行結合，給人們以聽覺上的強烈沖擊和享受。但是目前中學音樂教材中很多歌曲都只是單一的曲風，滿足不了“00后”學生的審美需要，也發揮不出拓寬學生音樂認識領域的作用。因此，將流行音樂運用到中學音樂教學中，不僅符合學生的心理特征、年齡特點，還能起到拓寬學生音樂視野的作用。

（三）有利于引起學生的情感共鳴

在中學教育中開展音樂課堂旨在培養學生的音樂審美能力和陶冶情操。但是現階段的中學生正處于青春叛逆期，他們有著自己獨特的想法和音樂上的愛好，而且也呈現出時代性的特點。中學教材中的歌曲如《東方之珠》、《冰山上的雪蓮》、《青春舞曲》等具有鮮明的時代特征，多為上世紀80、90年代流行曲，這些歌曲引發不了“00后”的情感共鳴，很難做到培養學生音樂審美能力、陶冶學生情操的作用。而現代流行音樂體現了時代的發展趨勢，符合學生的年齡特點。學生能夠在音樂的歌詞中產生情感上的共鳴，進而起到陶冶情操的效果[1]。

二、流行音樂與中學音樂教學結合的具體策略

（一）與教材結合，合理引進

將當代的流行音樂引入到中學音樂教學中，雖然有很多優點，但是也存在一些缺點。如果將不適合學生的流行音樂引入教學中，只會對學生三觀造成不利的影響。只有引進合適的流行音樂才能有效促進學生的發展。因此教師在進行音樂教學的過程中，應根據教材的內容、學生的愛好進行科學合理的引進。例如在學習初中音樂教材中的《月光》這首歌時，可以引進流行音樂中同名歌曲，如羽泉的《月光》、崔子格的《月光》、王心凌的《月光》等，這樣學生在學習教材歌曲基礎上，還了解了當代不同歌手對于月光的闡釋與表達。學生通過對比，了解到這些歌曲所表達的不同情感、創作背景以及作詞上的特色。這一過程能夠充分調動學生對音樂學習的積極性。教師也可以鼓勵學生發表自己對這幾首歌的看法，對其曲風、歌詞等進行評價，以此種方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能提高音樂課堂的教學質量。

（二）拓展教學內容，引入多種曲風音樂

現階段，中學音樂教材中的歌曲多為古典音樂和民族音樂，這種單一的曲風，無法滿足“00后”中學生獵奇的心理，也起不到豐富學生對音樂曲風認識的作用。因此為了拓展學生的音樂認知，教師在音樂教學過程中，可以適當引入多種曲風的音樂，以此來豐富學生對音樂的認知。例如教師在教授莫扎特《渴望春天》時，可以在正式講解教材內容之前，為學生播放SHE的《不想長大》和莫扎特的《G小調第40號交響曲》，學生通過兩種音樂的對比，會發現它們在曲調上一致，這樣就可以有效激發學生的學習興趣。接下來教師為學生解答，原來《不想長大》運用了莫扎特《G小調第40號交響曲》的曲調。然后教師播放教材中的《渴望春天》，當學生試聽結束后，教師可以針對三首音樂在曲風上的相同點與不同點進行對比與分析。通過這一過程，學生就會發現《不想長大》結合了《G小調第40號交響曲》的曲調與中國古典音樂的華麗風格。而《渴望春天》是莫扎特的一首鋼琴彈奏曲，在曲調上屬于婉轉的風格，《G小調第40號交響曲》是莫扎特的一首小提琴彈奏曲，在曲調上更加歡快、熱情洋溢。通過這種方法，有效拓展教材中的內容，豐富了學生對于不同曲風歌曲的認知[2]。

（三）通過音樂賞析活動，提升學生音樂審美

中學生普遍喜歡流行音樂，這不是因為流行音樂中所傳遞的深層含義對于學生有吸引力，主要是因為流行音樂能夠滿足“00后”中學生彰顯個性化的需求。教師在具體的授課過程中，要了解班級學生的性格特點，并通過日常的交流互動，了解學生的音樂審美趨向，結合以上開展音樂賞析活動。例如讓學生選出一首自己最喜歡的音樂，并積極鼓勵學生發表自己的看法，喜歡這首音樂的哪些地方、音樂融合了哪些曲風等。通過此類鑒賞活動學生自由闡述自己的見解，在集體的互動交流中促進了音樂審美能力的提升。為了調動學生的積極性，教師可以帶頭示范，以李宇春的《和你一樣》為例，這首歌在旋律上朗朗上口、歌詞上感人至深，表達了人與人之間心照不宣的深情和默契，其也作為公益宣傳歌曲廣為流傳。這樣學生就會積極的發表自己對喜歡音樂的看法。

三、總結

綜上所述，流行音樂與中學音樂教學的結合是時代發展的必然要求，也是音樂教育與時俱進的表現。如何發揮流行音樂在中學音樂教學中的作用，需要教師進行合理的引進、恰如其分的講解以及多種方法的有效結合，只有這樣才能促進學生音樂審美能力的提高。

參考文獻：

[1]李文文.對流行音樂與中學音樂教學的結合思考[J].中國校外教育，2017（11）：159+162.

[2]李芳.流行音樂在中學音樂教學中的運用與思考[J].西部素質教育，2017，3（08）：216+218.